lunes, 5 de octubre de 2009
lunes, 16 de marzo de 2009
miércoles, 11 de marzo de 2009
PROCESO PARA ELEGIR PERSONERO
DEL PROCEDIMIENTO PARA ELEGIR PERSONERO
1. PERIODO : En el COLEGIO CARLOS TOLEDO PLATA , durante cada año lectivo , los estudiantes elegirán a un alumno del último grado o ciclo, para que actúe como personero de los estudiantes y promotor de sus derechos y deberes.
2. REQUISITOS: Quien aspira a ser personero de los estudiantes debe cumplir los siguientes requisitos:
a. Tener matrícula vigente en el momento de su inscripción como aspirante.
b. Pertenecer al último ciclo del Instituto
c. No desempeñar otros cargos de responsabilidad en el Instituto.
d. No aparecer como aspirante a otro cargo de elección.
e. Diligenciar el formulario de inscripción y presentar un programa de gobierno.
f. Inscribirse en las fechas establecidas por el consejo electoral.
g. Cumplir con la reglamentación y los acuerdos emanados del proceso electoral.
h. No estar repitiendo el año escolar.
El personero deberá estar elegido a mas tardar el 1 de marzo de cada año lectivo, para tal efecto el rector convoca a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
3. FUNCIONES: Son funciones del personero de los estudiantes las siguientes:
a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como miembros de la comunidad educativa, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.
b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formulen cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
c. Presentar ante el Rector, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
d. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo directivo las decisiones que tome el Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
CORRECTIVOS DISCIPLINARIOS
DE LOS ALUMNOS
1. CAMPO DE ACCIÓN: Las normas del presente manual de procedimientos se aplicarán a los alumnos matriculados en el establecimiento.
2. OBJETIVO: Tiene por objeto asegurar la convivencia pacífica , armónica , y buscando dentro de la formación integral un cambio de actitud frente a los valores.
3. NATURALEZA DE LA ACCIÓN DISCIPLINARIA: Se podrá hacer por iniciativa propia de cualquier autoridad de la institución o por información de cualquier persona . Se guarda reserva acerca de quien informe el hecho de quien pudiese determinar el proceso disciplinario.
4. DEFINICIÓN DE LA FALTA Y SANCIÓN DISCIPLINARIA : Ningún alumno podrá ser sancionado , sino conforme a las normas establecidas al acto que se atribuye, ante la autoridad competente y observando la plenitud de las normas de este establecimiento.
5. EL DERECHO DE DEFENSA: El alumno(a) objeto de una inculpación tendrá derecho a conocer el informe y las pruebas que se alleguen a la investigación o que se anexen o practiquen a las que el solicite para ser oído en declaración de descargos , interponer recursos establecidos en este reglamento , el derecho de defensa se garantiza el inculpado (a) a través de todo el procedimiento que comprende el conjunto de acciones administrativas por las cuales se denuncia, se comprueba y se sanciona la falta.
6. SANCIONES: El alumno (a) se hará acreedor a las siguientes sanciones por incumplimiento del manual de convivencia.
1. Llamado de atención
2. Amonestación verbal escrita
3. Anotación en el observador del alumno
4. Rebaja en al nota del comportamiento.
5. Suspensión temporal del alumno 1,2 o 3 días.
6. Matrícula en observación
7. Cancelación del cupo para el grado o ciclo siguiente
8. Cancelación de la matrícula en el año lectivo.
7. APLICACIÓN DE LA SANCIÓN: La sanción será aplicada en la forma siguiente:
a. Cada autoridad realizará un análisis previo de la falta y sometiéndola al análisis de la sana crítica, primando el criterio de imparcialidad aplicará la sanción que estime conveniente.
b. La reincidencia en las faltas que acarreen las sanciones anteriores (3 veces en el semestre) llevará una sanción mayor.
8. ACTA DE COMPROMISO: Mediante acta de compromiso el alumno(a) sancionado se comprometerá a cumplir el reglamento sin incurrir en ninguna falta que acarree sanción. Esta debe ser firmada por el alumno.
PARÁGRAFO: El incumplimiento al acta de compromisos conlleva a la sanción mayor conforme a lo estipulado en la anterior.
9. PERDIDA DEL CUPO O CANCELACIÓN DE MATRICULA.: El procedimiento para sancionar con pérdida de cupo o cancelación de matricula será el siguiente.
a. Iniciación de la investigación o análisis del informe. Se debe terminar en ésta la conducta presuntamente violatoria del manual de convivencia , identificación del inculpado y elementos probatorios allegados.
b. Formación y traslado de cargos y llamamientos de descargos.
La formulación de los cargos se hará mediante entrega personal al investigativo de un pliego que debe contener.
Relación de los hechos investigados
Relación de las pruebas prácticas y llegadas.
Cita con las disposiciones legales presuntamente violada.
Término para concebir descargos cinco días , contables a partir del día siguiente de la fecha de recibo de los descargos.
Comunicación sobre el derecho a conocer el informe y pruebas allegadas a aportar y solicitar prácticas de los mismos y a ser asesorado.
En caso de que el investigado se niegue a firmara se deja constancia de tal hecho y en copia respectiva del pliego firmará un testigo.
c. Práctica de pruebas. Se realizará en audiencia al cual asista el alumno , una vez recibidos los descargos se practicarán las pruebas en un término no mayor de 20 días, término que podrá prolongarse.
Toda la actuación quedará consignada en acta que deberá se firmada por los asistentes.
d. Alegato de conclusión el inculpado o su apoderado podrá presentar a la junta, una vez practicadas y convertidas las pruebas su alegato de conclusión.
e. Sanción disciplinaria: Debe fundamentarse en las pruebas regulares y oportunamente allegadas al proceso y convertidas en audiencia, esta deberá ser informada en forma personal al alumno.
f. Será el Rector quien impulse el proceso disciplinario y el encargado de oficializar las respectivas sanciones.
10. DE LOS RECURSOS: Contra toda sanción disciplinaria procede el recurso de reposición ante la misma junta o autoridad que la profirió y el de apelación ante el consejo directivo.
1. CAMPO DE ACCIÓN: Las normas del presente manual de procedimientos se aplicarán a los alumnos matriculados en el establecimiento.
2. OBJETIVO: Tiene por objeto asegurar la convivencia pacífica , armónica , y buscando dentro de la formación integral un cambio de actitud frente a los valores.
3. NATURALEZA DE LA ACCIÓN DISCIPLINARIA: Se podrá hacer por iniciativa propia de cualquier autoridad de la institución o por información de cualquier persona . Se guarda reserva acerca de quien informe el hecho de quien pudiese determinar el proceso disciplinario.
4. DEFINICIÓN DE LA FALTA Y SANCIÓN DISCIPLINARIA : Ningún alumno podrá ser sancionado , sino conforme a las normas establecidas al acto que se atribuye, ante la autoridad competente y observando la plenitud de las normas de este establecimiento.
5. EL DERECHO DE DEFENSA: El alumno(a) objeto de una inculpación tendrá derecho a conocer el informe y las pruebas que se alleguen a la investigación o que se anexen o practiquen a las que el solicite para ser oído en declaración de descargos , interponer recursos establecidos en este reglamento , el derecho de defensa se garantiza el inculpado (a) a través de todo el procedimiento que comprende el conjunto de acciones administrativas por las cuales se denuncia, se comprueba y se sanciona la falta.
6. SANCIONES: El alumno (a) se hará acreedor a las siguientes sanciones por incumplimiento del manual de convivencia.
1. Llamado de atención
2. Amonestación verbal escrita
3. Anotación en el observador del alumno
4. Rebaja en al nota del comportamiento.
5. Suspensión temporal del alumno 1,2 o 3 días.
6. Matrícula en observación
7. Cancelación del cupo para el grado o ciclo siguiente
8. Cancelación de la matrícula en el año lectivo.
7. APLICACIÓN DE LA SANCIÓN: La sanción será aplicada en la forma siguiente:
a. Cada autoridad realizará un análisis previo de la falta y sometiéndola al análisis de la sana crítica, primando el criterio de imparcialidad aplicará la sanción que estime conveniente.
b. La reincidencia en las faltas que acarreen las sanciones anteriores (3 veces en el semestre) llevará una sanción mayor.
8. ACTA DE COMPROMISO: Mediante acta de compromiso el alumno(a) sancionado se comprometerá a cumplir el reglamento sin incurrir en ninguna falta que acarree sanción. Esta debe ser firmada por el alumno.
PARÁGRAFO: El incumplimiento al acta de compromisos conlleva a la sanción mayor conforme a lo estipulado en la anterior.
9. PERDIDA DEL CUPO O CANCELACIÓN DE MATRICULA.: El procedimiento para sancionar con pérdida de cupo o cancelación de matricula será el siguiente.
a. Iniciación de la investigación o análisis del informe. Se debe terminar en ésta la conducta presuntamente violatoria del manual de convivencia , identificación del inculpado y elementos probatorios allegados.
b. Formación y traslado de cargos y llamamientos de descargos.
La formulación de los cargos se hará mediante entrega personal al investigativo de un pliego que debe contener.
Relación de los hechos investigados
Relación de las pruebas prácticas y llegadas.
Cita con las disposiciones legales presuntamente violada.
Término para concebir descargos cinco días , contables a partir del día siguiente de la fecha de recibo de los descargos.
Comunicación sobre el derecho a conocer el informe y pruebas allegadas a aportar y solicitar prácticas de los mismos y a ser asesorado.
En caso de que el investigado se niegue a firmara se deja constancia de tal hecho y en copia respectiva del pliego firmará un testigo.
c. Práctica de pruebas. Se realizará en audiencia al cual asista el alumno , una vez recibidos los descargos se practicarán las pruebas en un término no mayor de 20 días, término que podrá prolongarse.
Toda la actuación quedará consignada en acta que deberá se firmada por los asistentes.
d. Alegato de conclusión el inculpado o su apoderado podrá presentar a la junta, una vez practicadas y convertidas las pruebas su alegato de conclusión.
e. Sanción disciplinaria: Debe fundamentarse en las pruebas regulares y oportunamente allegadas al proceso y convertidas en audiencia, esta deberá ser informada en forma personal al alumno.
f. Será el Rector quien impulse el proceso disciplinario y el encargado de oficializar las respectivas sanciones.
10. DE LOS RECURSOS: Contra toda sanción disciplinaria procede el recurso de reposición ante la misma junta o autoridad que la profirió y el de apelación ante el consejo directivo.
PROCESO DISCIPLINARIO
MARCO GENERAL: Teniendo en cuanta la complejidad del grupo social que conforman una comunidad Educativa, no pretendemos calificar las conductas que se originan en la interacción de sus miembros como leves o graves , por considerar que es un juicio subjetivo y poco procedente pedagógicamente.
Se pretende crear instancias de conciliación de conflictos que permitan a todos los miembros de la Institución interiorizar en valores de tolerancia, comprensión, perdón y todos aquellos que faciliten la convivencia humana.
Es fundamental, entonces, establecer diálogo sincero como base para la conciliación de intereses individuales y colectivos.
En nuestra Institución la última instancia para la solución de conflictos, será el Consejo directivo , ante el cual se podrá acudir una vez agotados los procedimientos aquí previstos.
DE LOS ALUMNOS
1. COMPETENCIA : Para investigar y aplicar sanciones por fallas disciplinarias o de comportamiento de que trata el Manual de Convivencia, se tendrá como inmediato superior:
a. El representante del grupo respeto a los compañeros dentro del aula de clase, llamado de atención y/o información titular o profesor de la materia.
b. El titular del grado o ciclo respecto a sus alumnos en quienes ejerce la titulatura; amonestación verbal y anotación en el observador del alumno, o informe a coordinación según el caso.
c. Los docentes son respecto a los alumnos en general, dentro de toda la jornada de estudio. Amonestación verbal, anotación en el observador del alumno informe al titular o a la coordinación.
d. La coordinación con respecto a todo el alumnado, amonestación verbal, informe a la junta evaluadora.
e. Comisión de Evaluación y promoción a todo el alumnado, análisis de informes y observador del alumno; calificación de la falta, aplicación de la sanción contemplada, informe al consejo directivo, para las faltas que considere graves.
f. Consejo Directivo: Conoce solamente los casos de faltas graves, investiga, califica y sanciona; teniendo en cuenta con los artículos que corresponden a faltas graves, en primera instancia.
2. DE LOS CONFLICTOS SURGIDOS ENTRE DOCENTES - ALUMNOS:
El responsable de la convivencia en el aula de clase es el profesor, que preside la clase.
Frente a cualquier conducta que rompa el normal desarrollo de la actividad académica, el docente está llamado a aplicar el procedimiento conciliatorio personal o grupal, si es el caso.
Diálogo directo con el alumno o grupo para objetivizar la conducta y concientizar a cerca de la manera como está afecta a la comunidad.
El profesor llevará un registro de estas acciones individuales o colectivas que le permitan determinar si la conducta es reincidente o fortuita.
En caso de reincidencia de la conducta, la detallará por escrito junto con sus apreciaciones y enviará copia de ésta al alumno, al titular de curso y al Coordinador de Convivencia Social.
PARÁGRAFO 1º : El alumno está facultado para realizar sus descargos por escrito ante el profesor , enviando copia al titular de curso y Coordinador de Convivencia Social.
Si por alguna circunstancias , una de las partes rompe el diálogo y la conducta interrumpe gravemente la convivencia escolar se realizará una sesión de la conciliación, en la cual estará involucradas las siguientes personas.
- El alumno infractor
- El profesor que ha observado la conducta.
-El psico-orientador (a)
-El coordinador de Convivencia Social.
De esta reunión y de sus acuerdos se levantará un acta que firmarán los asistentes.
En caso de persistir las causas del conflicto, el coordinador de convivencia llevará el caso ante el Comité de evaluación y seguimiento.
Este organismo deliberará establecerá los correctivos necesarios , los cuales podrán ser apelados por las partes ante el Consejo Directivo, dentro de los tres días siguientes a su notificación.
PARÁGRAFO 2º De las decisiones tomadas por el comité se dejará constancia escrita por el titular del curso al cual pertenece el alumno.
3. DE LOS CONFLICTOS SURGIDOS ENTRE ALUMNOS- ALUMNOS:
Una de las metas de la institución es socializar democráticamente a los alumnos que a ella ingresan.
Esta meta promoverá un clima de convivencia entre los alumnos, lo que conlleva a que éstos se vean obligados a resolver sus conflictos a través del diálogo.
En caso de que esta instancia no surta los efectos conciliatorios deseados por las partes en conflicto, cualquiera de ellas está llamada a acudir al titular respectivo quien actuará como mediador.
El titular consignará por escrito, una síntesis de los hechos y de las decisiones acordadas.
Si el conflicto persiste, cualquiera de las partes podrá acudir ante el coordinador de convivencia, quien hará un seguimiento de lo realizado por el titular del curso buscando un acuerdo entre las partes.
El coordinador llevará un reporte escrito de estos hechos y comunicará a los padres de familia en los casos que sea necesario.
De todos estos hechos el Coordinador podrá informar al Comité de evaluación y promoción que se reúne cada período.
En los casos que se considere necesario, el coordinador pedirá seguimiento especial al equipo de Psicoorientación, con el fin de contribuir al proceso de formación integral de alumnos.
En caso de que la conducta sea de naturaleza tal, que altere la normalidad del clima educativo, el Coordinador consultará con el Rector para que conjuntamente determinen el procedimiento.
PARÁGRAFO 1º. : Esta decisión final podrá ser apelada ente el Consejo Directivo dentro de los tres días siguientes a la comunicación.
4. DE LOS CONFLICTOS ENTRE ALUMNOS INSTITUCIÓN:
Todos los miembros que integran la comunidad educativa, deben tener sentido de pertenencia a ella y reconocer que por encima del interés individual debe prevalecer el interés colectivo.
Cada alumno debe velar para que la institución mejore en su quehacer y debe protegerla contra toda acción que la deteriore.
En caso de que los principios anteriores sean quebrantados , se establece los siguientes recursos en aras de ser restablecidos:
La persona competente para la solución de estos conflictos en el Coordinador de Crecimiento.
En caso de deterioro físico quien resulte responsable , asumirá los costos correspondientes de los cuales se informará al representante legal del alumno.
PARÁGRAFO 1º.: Cualquier miembro de la comunidad educativa está facultado para informar de las anomalías que se presenten.
PARÁGRAFO 2º: De estos hechos se dejará constancia escrita en el libro de seguimiento de convivencia social del alumno por parte del Coordinador. cualquier conducta que atente contra el buen nombre de la institución ocasionará una acción coherente que tienda a restablecerla. Cuando los alumnos no cumplan con los deberes asumidos con el Instituto, el Coordinador procederá a:
-Llamado de atención verbal.
- Si el incumplimiento persiste, se notifica por escrito de la reiteración del
Incumplimiento. Del deber, dejando constancia en el libro de seguimiento del alumno.
- Si a pesar de las medidas anteriores, el alumno no cumple deberes frente al Instituto, se notificará a los padres de familia de esta conducta, dejando constancia escrita de dicha notificación.
-Si la conducta persiste, el coordinador está facultado para imponer las sanciones
que este estatuto prevé
Ante la renuencia del alumno frente a los deberes que le son propios , el Coordinador consultará con el Rector su retiro definitivo de la Institución.
PARÁGRAFO: 3º .: Esta última decisión podrá ser apelada ante el consejo Directivo durante los tres días siguientes a su comunicación.
5. DE LOS CONFLICTOS ENTRE ALUMNO - ADMINISTRATIVOS:
Se concibe la institución como un ente donde cada uno de los elementos que la integran , interactúan con los demás afectados.
Un elemento esencial de la institución en el componente administrativo , razón por la cual se hace necesario establecer unos criterios que permitan que su interacción forme parte del ambiente educativo.
Si surgen conflictos entre alumnos y personal administrativo, cualquier de las partes podrá acudir donde el Coordinador de Crecimiento para que este medie en el conflicto.
Este procederá utilizando la metodología acordada para los casos anteriores.
Si el conflicto no se soluciona con la instancia anterior , cualquiera de las partes puede acudir donde el Rector , el cual procurará un mecanismo de conciliación, basado en el mutuo respeto y aplicación de las sanciones legalmente establecidas cuando sea necesario.
De estos conflictos los coordinadores llevarán un reporte escrito con el fin de tener elementos objetivos de evaluación institucional.
El Coordinador está llamado a informar sobre estos hechos ante la dirección de la institución.
Se pretende crear instancias de conciliación de conflictos que permitan a todos los miembros de la Institución interiorizar en valores de tolerancia, comprensión, perdón y todos aquellos que faciliten la convivencia humana.
Es fundamental, entonces, establecer diálogo sincero como base para la conciliación de intereses individuales y colectivos.
En nuestra Institución la última instancia para la solución de conflictos, será el Consejo directivo , ante el cual se podrá acudir una vez agotados los procedimientos aquí previstos.
DE LOS ALUMNOS
1. COMPETENCIA : Para investigar y aplicar sanciones por fallas disciplinarias o de comportamiento de que trata el Manual de Convivencia, se tendrá como inmediato superior:
a. El representante del grupo respeto a los compañeros dentro del aula de clase, llamado de atención y/o información titular o profesor de la materia.
b. El titular del grado o ciclo respecto a sus alumnos en quienes ejerce la titulatura; amonestación verbal y anotación en el observador del alumno, o informe a coordinación según el caso.
c. Los docentes son respecto a los alumnos en general, dentro de toda la jornada de estudio. Amonestación verbal, anotación en el observador del alumno informe al titular o a la coordinación.
d. La coordinación con respecto a todo el alumnado, amonestación verbal, informe a la junta evaluadora.
e. Comisión de Evaluación y promoción a todo el alumnado, análisis de informes y observador del alumno; calificación de la falta, aplicación de la sanción contemplada, informe al consejo directivo, para las faltas que considere graves.
f. Consejo Directivo: Conoce solamente los casos de faltas graves, investiga, califica y sanciona; teniendo en cuenta con los artículos que corresponden a faltas graves, en primera instancia.
2. DE LOS CONFLICTOS SURGIDOS ENTRE DOCENTES - ALUMNOS:
El responsable de la convivencia en el aula de clase es el profesor, que preside la clase.
Frente a cualquier conducta que rompa el normal desarrollo de la actividad académica, el docente está llamado a aplicar el procedimiento conciliatorio personal o grupal, si es el caso.
Diálogo directo con el alumno o grupo para objetivizar la conducta y concientizar a cerca de la manera como está afecta a la comunidad.
El profesor llevará un registro de estas acciones individuales o colectivas que le permitan determinar si la conducta es reincidente o fortuita.
En caso de reincidencia de la conducta, la detallará por escrito junto con sus apreciaciones y enviará copia de ésta al alumno, al titular de curso y al Coordinador de Convivencia Social.
PARÁGRAFO 1º : El alumno está facultado para realizar sus descargos por escrito ante el profesor , enviando copia al titular de curso y Coordinador de Convivencia Social.
Si por alguna circunstancias , una de las partes rompe el diálogo y la conducta interrumpe gravemente la convivencia escolar se realizará una sesión de la conciliación, en la cual estará involucradas las siguientes personas.
- El alumno infractor
- El profesor que ha observado la conducta.
-El psico-orientador (a)
-El coordinador de Convivencia Social.
De esta reunión y de sus acuerdos se levantará un acta que firmarán los asistentes.
En caso de persistir las causas del conflicto, el coordinador de convivencia llevará el caso ante el Comité de evaluación y seguimiento.
Este organismo deliberará establecerá los correctivos necesarios , los cuales podrán ser apelados por las partes ante el Consejo Directivo, dentro de los tres días siguientes a su notificación.
PARÁGRAFO 2º De las decisiones tomadas por el comité se dejará constancia escrita por el titular del curso al cual pertenece el alumno.
3. DE LOS CONFLICTOS SURGIDOS ENTRE ALUMNOS- ALUMNOS:
Una de las metas de la institución es socializar democráticamente a los alumnos que a ella ingresan.
Esta meta promoverá un clima de convivencia entre los alumnos, lo que conlleva a que éstos se vean obligados a resolver sus conflictos a través del diálogo.
En caso de que esta instancia no surta los efectos conciliatorios deseados por las partes en conflicto, cualquiera de ellas está llamada a acudir al titular respectivo quien actuará como mediador.
El titular consignará por escrito, una síntesis de los hechos y de las decisiones acordadas.
Si el conflicto persiste, cualquiera de las partes podrá acudir ante el coordinador de convivencia, quien hará un seguimiento de lo realizado por el titular del curso buscando un acuerdo entre las partes.
El coordinador llevará un reporte escrito de estos hechos y comunicará a los padres de familia en los casos que sea necesario.
De todos estos hechos el Coordinador podrá informar al Comité de evaluación y promoción que se reúne cada período.
En los casos que se considere necesario, el coordinador pedirá seguimiento especial al equipo de Psicoorientación, con el fin de contribuir al proceso de formación integral de alumnos.
En caso de que la conducta sea de naturaleza tal, que altere la normalidad del clima educativo, el Coordinador consultará con el Rector para que conjuntamente determinen el procedimiento.
PARÁGRAFO 1º. : Esta decisión final podrá ser apelada ente el Consejo Directivo dentro de los tres días siguientes a la comunicación.
4. DE LOS CONFLICTOS ENTRE ALUMNOS INSTITUCIÓN:
Todos los miembros que integran la comunidad educativa, deben tener sentido de pertenencia a ella y reconocer que por encima del interés individual debe prevalecer el interés colectivo.
Cada alumno debe velar para que la institución mejore en su quehacer y debe protegerla contra toda acción que la deteriore.
En caso de que los principios anteriores sean quebrantados , se establece los siguientes recursos en aras de ser restablecidos:
La persona competente para la solución de estos conflictos en el Coordinador de Crecimiento.
En caso de deterioro físico quien resulte responsable , asumirá los costos correspondientes de los cuales se informará al representante legal del alumno.
PARÁGRAFO 1º.: Cualquier miembro de la comunidad educativa está facultado para informar de las anomalías que se presenten.
PARÁGRAFO 2º: De estos hechos se dejará constancia escrita en el libro de seguimiento de convivencia social del alumno por parte del Coordinador. cualquier conducta que atente contra el buen nombre de la institución ocasionará una acción coherente que tienda a restablecerla. Cuando los alumnos no cumplan con los deberes asumidos con el Instituto, el Coordinador procederá a:
-Llamado de atención verbal.
- Si el incumplimiento persiste, se notifica por escrito de la reiteración del
Incumplimiento. Del deber, dejando constancia en el libro de seguimiento del alumno.
- Si a pesar de las medidas anteriores, el alumno no cumple deberes frente al Instituto, se notificará a los padres de familia de esta conducta, dejando constancia escrita de dicha notificación.
-Si la conducta persiste, el coordinador está facultado para imponer las sanciones
que este estatuto prevé
Ante la renuencia del alumno frente a los deberes que le son propios , el Coordinador consultará con el Rector su retiro definitivo de la Institución.
PARÁGRAFO: 3º .: Esta última decisión podrá ser apelada ante el consejo Directivo durante los tres días siguientes a su comunicación.
5. DE LOS CONFLICTOS ENTRE ALUMNO - ADMINISTRATIVOS:
Se concibe la institución como un ente donde cada uno de los elementos que la integran , interactúan con los demás afectados.
Un elemento esencial de la institución en el componente administrativo , razón por la cual se hace necesario establecer unos criterios que permitan que su interacción forme parte del ambiente educativo.
Si surgen conflictos entre alumnos y personal administrativo, cualquier de las partes podrá acudir donde el Coordinador de Crecimiento para que este medie en el conflicto.
Este procederá utilizando la metodología acordada para los casos anteriores.
Si el conflicto no se soluciona con la instancia anterior , cualquiera de las partes puede acudir donde el Rector , el cual procurará un mecanismo de conciliación, basado en el mutuo respeto y aplicación de las sanciones legalmente establecidas cuando sea necesario.
De estos conflictos los coordinadores llevarán un reporte escrito con el fin de tener elementos objetivos de evaluación institucional.
El Coordinador está llamado a informar sobre estos hechos ante la dirección de la institución.
PROCESO ACADEMICO Y EDUCATIVO
PROCESO ACADÉMICO Y EDUCATIVO
El proceso académico y educativo, se entiende para el año lectivo, o para los ciclos de educación Básica y Media , con derecho a permanencia dentro del proceso educativo Integral.
1. FRECUENCIA: Cada alumno debe asistir por lo menos a 75% de las clases para que pueda ser promovido en el área.
PARÁGRAFO: El alumno para ser promovido al grado o ciclo siguiente deberá haber cursado el 75% de la programación de los proyectos complementarios.
2. JUSTIFICACIÓN: En caso de inasistencia o enfermedad el alumno(a) deberá presentar la justificación (incapacidad médica) en día que se incorpore a la actividad académica, para que presente las evaluaciones dentro de los días siguientes de lo contrario la evaluación no presentada se calificará con insuficiente.
3. CONDUCTO REGULAR: Los reclamos originados en la actividad académica se realizarán de acuerdo al conducto regular :
1. Profesor del área o materia
2. Titular de grupo
3. Coordinador
4. Comisión de Evaluación y promoción
5. Consejo académico
6. Consejo Directivo.
4. SANCIONES ACADÉMICAS: Se considera sanción académica la pérdida del cupo cuando su rendimiento académico no corresponda al plan de estudios adoptado en el Proyecto Educativo Institucional.
5. PROCEDIMIENTO: Las sanciones académicas por bajo rendimiento, seguirán el siguiente procedimiento:
1. Llamado de atención por el profesor de la materia.
2. Llamado de atención por el titular con amonestación en el observador del alumno y remisión a la coordinación.
3. Aplicación de correctivos por la coordinación o rectoría , teniendo en cuenta el informe del titular y equipo de profesores del grado o ciclo
4. Análisis del caso en Junta evaluadora e imposición de la sanción
6. RECURSOS: La sanción de pérdida de cupo es susceptible a recurso de revisión ante el consejo directivo en forma escrita dentro de cinco ( 5) días siguientes de la notificación.
DEL PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO
El proceso académico y educativo, se entiende para el año lectivo, o para los ciclos de educación Básica y Media , con derecho a permanencia dentro del proceso educativo Integral.
1. FRECUENCIA: Cada alumno debe asistir por lo menos a 75% de las clases para que pueda ser promovido en el área.
PARÁGRAFO: El alumno para ser promovido al grado o ciclo siguiente deberá haber cursado el 75% de la programación de los proyectos complementarios.
2. JUSTIFICACIÓN: En caso de inasistencia o enfermedad el alumno(a) deberá presentar la justificación (incapacidad médica) en día que se incorpore a la actividad académica, para que presente las evaluaciones dentro de los días siguientes de lo contrario la evaluación no presentada se calificará con insuficiente.
3. CONDUCTO REGULAR: Los reclamos originados en la actividad académica se realizarán de acuerdo al conducto regular :
1. Profesor del área o materia
2. Titular de grupo
3. Coordinador
4. Comisión de Evaluación y promoción
5. Consejo académico
6. Consejo Directivo.
4. SANCIONES ACADÉMICAS: Se considera sanción académica la pérdida del cupo cuando su rendimiento académico no corresponda al plan de estudios adoptado en el Proyecto Educativo Institucional.
5. PROCEDIMIENTO: Las sanciones académicas por bajo rendimiento, seguirán el siguiente procedimiento:
1. Llamado de atención por el profesor de la materia.
2. Llamado de atención por el titular con amonestación en el observador del alumno y remisión a la coordinación.
3. Aplicación de correctivos por la coordinación o rectoría , teniendo en cuenta el informe del titular y equipo de profesores del grado o ciclo
4. Análisis del caso en Junta evaluadora e imposición de la sanción
6. RECURSOS: La sanción de pérdida de cupo es susceptible a recurso de revisión ante el consejo directivo en forma escrita dentro de cinco ( 5) días siguientes de la notificación.
DEL PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
PROCESO DE ADMISION
1. LA ADMISION: La admisión de los alumnos el establecimiento la autoriza la Rectoría , previo análisis d los requisitos exigidos en las normas legales y del establecimiento.
2. REQUISITOS DE LAS MATRICULA: Serán requisitos para ingresar al Instituto los siguientes.
a. Registro Civil.
b. Documento de Identidad
c. Certificado de estudios cursados en otra institución, debidamente autenticados en Notaría y Secretaría de Educación cuando provienen de otro Departamento.
c. Certificado Médico
d. Tres fotos recientes tamaño Cédula
3. PROCEDIMIENTO DE PARA LA MATRICULA: El procedimiento para la matrícula debe seguir las siguientes etapas:
a. Solicitud de cupo
b. Presentación de los documentos exigidos en la fecha que señala la Institución
c. Entrevista con el Rector: Padres de familia, alumno.
d. Pago de costos académicos.
e. Diligenciamiento y firma de la matrícula en la secretaría del plantel
4. EL CONTRATO DE MATRICULA. El acto de matrícula es un contrato de naturaleza privada al que se le aplican las normas del código civil y las específicas del manual de convivencia y procedimiento de la Institución.
1. LA ADMISION: La admisión de los alumnos el establecimiento la autoriza la Rectoría , previo análisis d los requisitos exigidos en las normas legales y del establecimiento.
2. REQUISITOS DE LAS MATRICULA: Serán requisitos para ingresar al Instituto los siguientes.
a. Registro Civil.
b. Documento de Identidad
c. Certificado de estudios cursados en otra institución, debidamente autenticados en Notaría y Secretaría de Educación cuando provienen de otro Departamento.
c. Certificado Médico
d. Tres fotos recientes tamaño Cédula
3. PROCEDIMIENTO DE PARA LA MATRICULA: El procedimiento para la matrícula debe seguir las siguientes etapas:
a. Solicitud de cupo
b. Presentación de los documentos exigidos en la fecha que señala la Institución
c. Entrevista con el Rector: Padres de familia, alumno.
d. Pago de costos académicos.
e. Diligenciamiento y firma de la matrícula en la secretaría del plantel
4. EL CONTRATO DE MATRICULA. El acto de matrícula es un contrato de naturaleza privada al que se le aplican las normas del código civil y las específicas del manual de convivencia y procedimiento de la Institución.
METAS DE CALIDAD
Nuestra institución educativa, se ha trazado metas de calidad, teniendo en cuenta las competencias laborales, los proyectos productivos, y los proyectos pedagógicos; formando a los estudiantes en la práctica de trabajo mediante los conocimientos técnicos y habilidades fundamentales adquiridas en su proceso de formación holística de cada estudiante, con el fin de que el estudiante se despeñe de forma competente en un contexto social y económico.
En el contexto social, el niño va a aprender a compartir con las demás personas que lo rodean; y el contexto económico, el niño obtendrá las herramientas necesarias para desempeñarse en el contexto laboral, y así aprovechar los recursos que le ofrece el medio, aplicando lo aprendido en los proyectos productivos, y proyectos pedagógicos como la huerta escolar, y las manualidades, donde desarrollan habilidades y destrezas.
Además de esto, queremos afianzar el liderazgo en los niños, con el fin de que tengan iniciativa, y apliquen lo aprendido para trabajar en pro de la comunidad, y sean generadores de empleo cuando salgan al mundo laboral, contribuyendo así a la trasformación de la sociedad en la cual se desempeñe.
En el contexto social, el niño va a aprender a compartir con las demás personas que lo rodean; y el contexto económico, el niño obtendrá las herramientas necesarias para desempeñarse en el contexto laboral, y así aprovechar los recursos que le ofrece el medio, aplicando lo aprendido en los proyectos productivos, y proyectos pedagógicos como la huerta escolar, y las manualidades, donde desarrollan habilidades y destrezas.
Además de esto, queremos afianzar el liderazgo en los niños, con el fin de que tengan iniciativa, y apliquen lo aprendido para trabajar en pro de la comunidad, y sean generadores de empleo cuando salgan al mundo laboral, contribuyendo así a la trasformación de la sociedad en la cual se desempeñe.
EVALUACION Y PROMOCION
La evaluación es un proceso permanente y continuo, y a su vez, es un instrumento que permite al estudiante, ver el nivel de alcance en el desarrollo académico; y al docente, le permite ver qué estudiantes han logrado comprender y asimilar los conceptos enseñados, y así trazar un plan de mejoramiento para optimizar sus resultados.
La evaluación tanto para estudiantes como para docentes, en ningún momento debe ser determinativa, sino que debe convertirse en una oportunidad para que la institución a en general, mejore su nivel de apropiación y aplicación del conocimiento.
Algunos medios de evaluación en el colegio Carlos Toledo Plata, son los que se presentan a continuación:
Observación directa del trabajo realizado. Esta le permite al docente dar respuesta a las inquietudes de los estudiantes, en el momento de estar realizando un trabajo determinado.
Talleres evaluativos, con el fin de que el educando aplique los conocimientos adquiridos, para dar solución a un problema planteado dentro del taller, y así mismo, lo aplique en su vida cotidiana.
Trabajos en clase, y en la casa, para aplicar los conocimientos adquiridos, y así mismo, involucrar a los padres en el proceso de aprendizaje de los niños.
Conversatorios sobre temas diversos, que le permitan a los estudiantes, aportar sus ideas y opiniones y así partir de sus presaberes, para construir conceptos propios.
Situaciones problémicas para que el niño brinde posibles soluciones, aplicando los conocimientos adquiridos.
La evaluación tanto para estudiantes como para docentes, en ningún momento debe ser determinativa, sino que debe convertirse en una oportunidad para que la institución a en general, mejore su nivel de apropiación y aplicación del conocimiento.
Algunos medios de evaluación en el colegio Carlos Toledo Plata, son los que se presentan a continuación:
Observación directa del trabajo realizado. Esta le permite al docente dar respuesta a las inquietudes de los estudiantes, en el momento de estar realizando un trabajo determinado.
Talleres evaluativos, con el fin de que el educando aplique los conocimientos adquiridos, para dar solución a un problema planteado dentro del taller, y así mismo, lo aplique en su vida cotidiana.
Trabajos en clase, y en la casa, para aplicar los conocimientos adquiridos, y así mismo, involucrar a los padres en el proceso de aprendizaje de los niños.
Conversatorios sobre temas diversos, que le permitan a los estudiantes, aportar sus ideas y opiniones y así partir de sus presaberes, para construir conceptos propios.
Situaciones problémicas para que el niño brinde posibles soluciones, aplicando los conocimientos adquiridos.
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GALERIA DE FOTOS DE LAS ACTIVIDADES ESPECIALES DONDE SE HA INTEGRADO LA COMUNIDAD EDUCATIVA .
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SISTEMA DE EVALUACION PARA LOS JOVENES
SISTEMA DE EVALUACIÓN ESCOLAR 2009
En la Institución se concibe la evaluación como un proceso sistemático, ampliamente participativo por medio del cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante mediante la reflexión de lo aprendido; de modo que podamos retroalimentar periódicamente el quehacer educativo, para llevar los estudiantes a superar las dificultades y alcanzar el éxito escolar.
Al mismo tiempo, la evaluación le permite al estudiante, tomar conciencia e identificar qué sabe, qué puede hacer y mediante qué proceso adquirió tal conocimiento o habilidad, de modo que pueda alcanzar logros, corregir errores y superar dificultades y lo lleva a reconocer que su aprendizaje es fruto de su esfuerzo personal.
ESCALA VALORATIVA
De acuerdo a lo establecido en el decreto 230 de Febrero/2002 se dará un informe al final de cada período escolar y un informe al terminar el año, donde está registrado el desempeño para cada una de las áreas, mediante la siguiente escala
E EXCELENTE
S SOBRESALIENTE
A ACEPTABLE
I INSUFICIENTE
D DEFICIENTE
DESARROLLO DE INDICADORES
Cada indicador de logro se desarrolla a través de clases magistrales, trabajos en equipo en el aula de clase, desarrollo de guías y talleres, tareas en casa para afianzar lo visto, corrección de talleres, trabajos, guías y tareas, la evaluación y las actividades de refuerzo, apoyo y / o nivelación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación contemplan tres categorías: Nivel de Competencia, Ritmo del Proceso de Aprendizaje y Actitud.
1. NIVEL DE COMPETENCIA: Hace referencia a la calidad en la consecución de los indicadores propuestos durante el período académico. Para ello se tiene en cuenta los procesos de desarrollo intelectual, sicomotor y socio-afectivo, los contenidos y los procedimientos propios de cada área.
Superior: Cuando el educando supera (va más allá) los indicadores propuestos y tiene las habilidades, destrezas, métodos y los saberes que le permiten desarrollar un alto grado de autonomía y avanza su proceso de aprendizaje.
Alto: Cuando el educando alcanza los indicadores propuestos con las habilidades, métodos y saberes dentro del área y nivel de pensamiento que se espera.
Normal: Cuando el educando alcanza los indicadores propuestos con las habilidades, métodos y saberes dentro del área y nivel de pensamiento aceptable, debiendo desarrollar actividades de refuerzo apoyo y/o nivelación.
Bajo: Cuando el educando no alcanza los indicadores propuestos con las habilidades, métodos y saberes que se espera aunque desarrolle actividades de refuerzo, apoyo y/o nivelación.
Muy Bajo: Cuando el educando no alcanza los indicadores propuestos con las habilidades, métodos y saberes esperados para el grado y nivel de desarrollo y no asume las actividades de refuerzo, apoyo y/o nivelación.
2. RITMO DEL PRCESO DE APRENDIZAJE: En este aspecto se tiene en cuenta si el estudiante alcanzó los indicadores propuestos sin registrar ninguna dificultad o mediante trabajos de acompañamiento y refuerzo. La escala para este aspecto está dividida en dos ítems:
Con dificultad: Cuando durante el proceso presenta dificultades en conocimientos previos pre-requisitos, conceptos y habilidades o destrezas básicas necesarias para alcanzar los indicadores propuestos. Se necesita en este caso mayor mediación por parte del maestro y otras estrategias complementarias.
Sin dificultad: Cuando no presenta dificultad para construir y desarrollar los indicadores propuestos.
3. ACTITUD: Se refiere a la disposición que muestra el estudiante para las actividades de clase. Se puede dividir en dos categorías:
Positiva: Cuando el estudiante demuestra interés a través de la participación significativa en las actividades propuestas, su responsabilidad en el cumplimiento, su puntualidad en su compromiso y la búsqueda permanente de la calidad en general en sus distintos desempeños en el área.
Negativa: Cuando el estudiante se muestra desinteresado en las actividades del área y lo demuestra en su falta de participación, responsabilidad, puntualidad o baja calidad en sus desempeños escolares.
La siguiente lista muestra una serie de combinaciones que, de acuerdo con las características del estudiante, da los criterios acerca del concepto que se le debe asignar en cada periodo y al finalizar el año. Además representa los perfiles de alcance y secuencia formulados desde cada área de conocimiento y para cada nivel donde se aplique.
EXCELENTE: Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia SUPERIOR, sin NINGUNA dificultad y con una actitud POSITIVA que favorece no sólo su ritmo de aprendizaje sino el de sus compañeros.
SOBRESALIENTE: Puede registrar uno de los siguientes cinco casos.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia SUPERIOR sin NINGUNA dificultad pero mostrando una actitud NEGATIVA en las actividades que no favorece el desarrollo armónico de las clases.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia ALTO, sin NINGUNA dificultad y con una actitud POSITIVA en las actividades que favorece no sólo su ritmo de aprendizaje sino el de sus compañeros.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia ALTO, sin NINGUNA dificultad y con una actitud NEGATIVA en las actividades que no favorece el desarrollo armónico de las clases.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia ALTO, con ALGUNA dificultad y con una actitud POSITIVA en las actividades que favorecen no sólo su ritmo de aprendizaje sino el de sus compañeros.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia NORMAL, sin NINGUNA dificultad y con una actitud POSITIVA en las actividades.
ACEPTABLE: Puede registrar uno de los siguientes cuatro casos.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia ALTO, con ALGUNA dificultad y mostrando una actitud NEGATIVA en las actividades que no favorece el desarrollo armónico de las clases.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel NORMAL, sin NINGUNA dificultad pero mostrando una actitud NEGATIVA en las actividades que no favorece el desarrollo armónico de las clases.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia NORMAL, con ALGUNA dificultad y con una actitud POSITIVA en las actividades.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia NORMAL, con ALGUNA dificultad y mostrando una actitud NEGATIVA en las actividades que no favorece el desarrollo armónico de las clases.
INSUFICIENTE: Puede registrar uno de los siguientes casos.
• Alumnos que NO alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia BAJO presenten DIFICULTAD en los procesos y tienen una actitud POSITIVA en las actividades.
• Alumnos que NO alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia BAJO presentan DIFICULTAD en los procesos y tienen una actitud NEGATIVA en las actividades.
DEFICIENTE: Puede registrar uno de los dos casos antes indicados y sobre todo en ausencia absoluta y no presencialidad en los momentos pedagógicos
NIVEL DE COMPETENCIA
SUPERIOR 9.5 - 10.0
ALTO 8.0 - 9.4
NORMAL 6.5 - 7.9 (CD – SD – P – N)
BAJO 4.0 - 6.4
MUY BAJO 2.0 - 3.9
En la Institución se concibe la evaluación como un proceso sistemático, ampliamente participativo por medio del cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante mediante la reflexión de lo aprendido; de modo que podamos retroalimentar periódicamente el quehacer educativo, para llevar los estudiantes a superar las dificultades y alcanzar el éxito escolar.
Al mismo tiempo, la evaluación le permite al estudiante, tomar conciencia e identificar qué sabe, qué puede hacer y mediante qué proceso adquirió tal conocimiento o habilidad, de modo que pueda alcanzar logros, corregir errores y superar dificultades y lo lleva a reconocer que su aprendizaje es fruto de su esfuerzo personal.
ESCALA VALORATIVA
De acuerdo a lo establecido en el decreto 230 de Febrero/2002 se dará un informe al final de cada período escolar y un informe al terminar el año, donde está registrado el desempeño para cada una de las áreas, mediante la siguiente escala
E EXCELENTE
S SOBRESALIENTE
A ACEPTABLE
I INSUFICIENTE
D DEFICIENTE
DESARROLLO DE INDICADORES
Cada indicador de logro se desarrolla a través de clases magistrales, trabajos en equipo en el aula de clase, desarrollo de guías y talleres, tareas en casa para afianzar lo visto, corrección de talleres, trabajos, guías y tareas, la evaluación y las actividades de refuerzo, apoyo y / o nivelación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación contemplan tres categorías: Nivel de Competencia, Ritmo del Proceso de Aprendizaje y Actitud.
1. NIVEL DE COMPETENCIA: Hace referencia a la calidad en la consecución de los indicadores propuestos durante el período académico. Para ello se tiene en cuenta los procesos de desarrollo intelectual, sicomotor y socio-afectivo, los contenidos y los procedimientos propios de cada área.
Superior: Cuando el educando supera (va más allá) los indicadores propuestos y tiene las habilidades, destrezas, métodos y los saberes que le permiten desarrollar un alto grado de autonomía y avanza su proceso de aprendizaje.
Alto: Cuando el educando alcanza los indicadores propuestos con las habilidades, métodos y saberes dentro del área y nivel de pensamiento que se espera.
Normal: Cuando el educando alcanza los indicadores propuestos con las habilidades, métodos y saberes dentro del área y nivel de pensamiento aceptable, debiendo desarrollar actividades de refuerzo apoyo y/o nivelación.
Bajo: Cuando el educando no alcanza los indicadores propuestos con las habilidades, métodos y saberes que se espera aunque desarrolle actividades de refuerzo, apoyo y/o nivelación.
Muy Bajo: Cuando el educando no alcanza los indicadores propuestos con las habilidades, métodos y saberes esperados para el grado y nivel de desarrollo y no asume las actividades de refuerzo, apoyo y/o nivelación.
2. RITMO DEL PRCESO DE APRENDIZAJE: En este aspecto se tiene en cuenta si el estudiante alcanzó los indicadores propuestos sin registrar ninguna dificultad o mediante trabajos de acompañamiento y refuerzo. La escala para este aspecto está dividida en dos ítems:
Con dificultad: Cuando durante el proceso presenta dificultades en conocimientos previos pre-requisitos, conceptos y habilidades o destrezas básicas necesarias para alcanzar los indicadores propuestos. Se necesita en este caso mayor mediación por parte del maestro y otras estrategias complementarias.
Sin dificultad: Cuando no presenta dificultad para construir y desarrollar los indicadores propuestos.
3. ACTITUD: Se refiere a la disposición que muestra el estudiante para las actividades de clase. Se puede dividir en dos categorías:
Positiva: Cuando el estudiante demuestra interés a través de la participación significativa en las actividades propuestas, su responsabilidad en el cumplimiento, su puntualidad en su compromiso y la búsqueda permanente de la calidad en general en sus distintos desempeños en el área.
Negativa: Cuando el estudiante se muestra desinteresado en las actividades del área y lo demuestra en su falta de participación, responsabilidad, puntualidad o baja calidad en sus desempeños escolares.
La siguiente lista muestra una serie de combinaciones que, de acuerdo con las características del estudiante, da los criterios acerca del concepto que se le debe asignar en cada periodo y al finalizar el año. Además representa los perfiles de alcance y secuencia formulados desde cada área de conocimiento y para cada nivel donde se aplique.
EXCELENTE: Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia SUPERIOR, sin NINGUNA dificultad y con una actitud POSITIVA que favorece no sólo su ritmo de aprendizaje sino el de sus compañeros.
SOBRESALIENTE: Puede registrar uno de los siguientes cinco casos.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia SUPERIOR sin NINGUNA dificultad pero mostrando una actitud NEGATIVA en las actividades que no favorece el desarrollo armónico de las clases.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia ALTO, sin NINGUNA dificultad y con una actitud POSITIVA en las actividades que favorece no sólo su ritmo de aprendizaje sino el de sus compañeros.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia ALTO, sin NINGUNA dificultad y con una actitud NEGATIVA en las actividades que no favorece el desarrollo armónico de las clases.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia ALTO, con ALGUNA dificultad y con una actitud POSITIVA en las actividades que favorecen no sólo su ritmo de aprendizaje sino el de sus compañeros.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia NORMAL, sin NINGUNA dificultad y con una actitud POSITIVA en las actividades.
ACEPTABLE: Puede registrar uno de los siguientes cuatro casos.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia ALTO, con ALGUNA dificultad y mostrando una actitud NEGATIVA en las actividades que no favorece el desarrollo armónico de las clases.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel NORMAL, sin NINGUNA dificultad pero mostrando una actitud NEGATIVA en las actividades que no favorece el desarrollo armónico de las clases.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia NORMAL, con ALGUNA dificultad y con una actitud POSITIVA en las actividades.
• Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia NORMAL, con ALGUNA dificultad y mostrando una actitud NEGATIVA en las actividades que no favorece el desarrollo armónico de las clases.
INSUFICIENTE: Puede registrar uno de los siguientes casos.
• Alumnos que NO alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia BAJO presenten DIFICULTAD en los procesos y tienen una actitud POSITIVA en las actividades.
• Alumnos que NO alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia BAJO presentan DIFICULTAD en los procesos y tienen una actitud NEGATIVA en las actividades.
DEFICIENTE: Puede registrar uno de los dos casos antes indicados y sobre todo en ausencia absoluta y no presencialidad en los momentos pedagógicos
NIVEL DE COMPETENCIA
SUPERIOR 9.5 - 10.0
ALTO 8.0 - 9.4
NORMAL 6.5 - 7.9 (CD – SD – P – N)
BAJO 4.0 - 6.4
MUY BAJO 2.0 - 3.9
TENDENCIA PEDAGOGICA
TENDENCIA PEDAGÓGICA
La constitución de 1991 empezó a ver a Colombia como una Nación homogénea y multicultural, nuestra institución influenciada permanentemente por la migración de familias de diversos lugares y por distintos motivos debe responder a las necesidades de la comunidad entendiendo esta realidad; por ello la institución escolar acoge como tendencia pedagógica la pedagogía activa-participativa y la cognitiva para orientar el proceso curricular, traducida en la aplicación de las diferentes teorías cognoscitivas del aprendizaje basadas y derivadas de la escuela de epistemología genética de J. Piaget. El modelo pedagógico adoptado es fundamentalmente ecléctico ya que recoge todas las orientaciones didácticas de las diferentes teorías de la Psicología cognoscitiva para desarrollar un modelo pedagógico que se apoya y se complementa en las siguientes tendencias pedagógicas:
• Pedagogía Operativa basada en la teoría constructivista del aprendizaje de J. Piaget.
• Enfoque Socio- Histórico – Cultural basado en la teoría del desarrollo del pensamiento y del aprendizaje de la escuela histórico – cultural de Vygosky y sus seguidores.
• Enfoque de Psicología del Aprendizaje verbal significativo, basado en la teoría de la asimilación o interiorización, llamada teoría del Aprendizaje significativo de D. Ausbel y sus colaboradores, Novak, Hanesian y Sullivan.
• Inteligencia Múltiples de Howard Garnder.
• Enfoque semántico-comunicativo basados en el convencimiento de la necesidad de una educación pluralista que permita la comunicación entre los miembros de la comunidad.
La constitución de 1991 empezó a ver a Colombia como una Nación homogénea y multicultural, nuestra institución influenciada permanentemente por la migración de familias de diversos lugares y por distintos motivos debe responder a las necesidades de la comunidad entendiendo esta realidad; por ello la institución escolar acoge como tendencia pedagógica la pedagogía activa-participativa y la cognitiva para orientar el proceso curricular, traducida en la aplicación de las diferentes teorías cognoscitivas del aprendizaje basadas y derivadas de la escuela de epistemología genética de J. Piaget. El modelo pedagógico adoptado es fundamentalmente ecléctico ya que recoge todas las orientaciones didácticas de las diferentes teorías de la Psicología cognoscitiva para desarrollar un modelo pedagógico que se apoya y se complementa en las siguientes tendencias pedagógicas:
• Pedagogía Operativa basada en la teoría constructivista del aprendizaje de J. Piaget.
• Enfoque Socio- Histórico – Cultural basado en la teoría del desarrollo del pensamiento y del aprendizaje de la escuela histórico – cultural de Vygosky y sus seguidores.
• Enfoque de Psicología del Aprendizaje verbal significativo, basado en la teoría de la asimilación o interiorización, llamada teoría del Aprendizaje significativo de D. Ausbel y sus colaboradores, Novak, Hanesian y Sullivan.
• Inteligencia Múltiples de Howard Garnder.
• Enfoque semántico-comunicativo basados en el convencimiento de la necesidad de una educación pluralista que permita la comunicación entre los miembros de la comunidad.
PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL GRADO UNDECIMO .
1. LA PERSONA
Orientar al estudiante para utilizar los conocimientos tecnológicos para la solución de los problemas que se plantean en su entorno
-Guiar al estudiante para conformar proactivamente grupos de trabajo para elaborar proyectos de gestión empresarial respecto a su tecnología
-Permitir al estudiante desarrollar proyectos que involucren aspectos culturales, sociales, científicos y técnicos con la intención de transformar su entorno
-Orientar al estudiante para elaborar y sustentar con argumentos su proyección empresarial respecto a su tecnología
2. LA FAMILIA
Permitir al estudiante emitir juicios sobre el trabajo personal y familiar
-Guiar al estudiante para asumir con actitud crítico-reflexiva los procesos de exigencia de sus deberes y derechos
-Orientar al estudiante para la toma de decisiones frente a la proyección de su vida
-Reforzar en el estudiante la responsabilidad, el esfuerzo y el cumplimiento en el desarrollo de sus deberes especialmente en los relacionados con su desarrollo tecnológico
3. LA INSTITUCION.
Permitir al estudiante analizar y asumir una posición crítica frente a situaciones y procesos, relacionándolos con la ciencia, tecnología, sociedad, el arte, cultura y naturaleza
-Orientar al estudiante para que construya transferencias a partir de su razonamiento analógico-transitivo
-Desarrollar en el estudiante la construcción de estructuras mentales para interpretar lenguajes simbólicos con alto nivel de abstracción
-Permitir al estudiante formular y argumentar con lógica la validez de sus
HABILIDAD PRODUCTIVA
1. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.
-Orientar al estudiante para elaborar y aplicar procesos de análisis y síntesis sobre diferentes temáticas de la actualidad
-Permitir al estudiante plantear alternativas para la solución de problemas propuestos en la clase o en la cotidianidad
-Desarrollar en el estudiante las habilidades que le permiten desempeñarse con eficacia, eficiencia y efectividad con base en el conocimiento
-Desarrollar la en el estudiante la capacidad creativa a partir de la transformación de elementos, situaciones y conceptos
2. CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
-Orientar al estudiante para expresar a través de textos discursos y actos comunicativos sus pensamientos y conocimientos
-Permitir al estudiante utilizar la información obtenida a través de los diferentes medios, en función de su necesidad comunicativa, afrontándolos con una actitud crítica frente a la misma, e interpretando los elementos ideológicos que están en juego
-Motivar al estudiante para que pueda reconocer las diferentes problemáticas de su entorno proponiendo soluciones bajo la óptica de la gestión
-Orientar al estudiante para sustentar y argumentar lógicamente posiciones propias y de otros en la realidad actual
HABILIDADES FORMATIVAS
1. ANTROPOLOGICAS.
Motivar al estudiante para que sea analítico y crítico y pueda tomar conciencia para confrontar argumentos, respetar la palabra y el pensamiento de otros, con base en la autoridad de la razón
-Orientar al estudiante para reconocer las razones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología
-Permitir al estudiante aplicar los resultados de su reflexión para la comprensión humanizante de situaciones de orden personal, familiar, social, político y cultural
-Motivar al estudiante para expresar su pensamiento personal en forma libre y espontánea como resultado de una reflexión autónoma y argumentada
2. AXIOLOGICAS
Motivar al estudiante para tomar decisiones por iniciativa propia y aceptar de manera responsable las consecuencias de sus actos
-Orientar al estudiante para que asuma con actitud crítica reflexiva los procesos de sus derechos
-Permitir al estudiante contribuir solidariamente y resolver los conflictos que encuentre en el medio en el cual él se desempeña
-Guiar al estudiante para que analice e integre algunas dimensiones del ser humano como la evolución creativa del pensamiento, la acción, los sentimientos, etc., para comprenderse a sí mismo y comprender a sus semejantes
3. SICOBIOLOGICAS
Desarrollar en el estudiante la capacidad reflexiva para tomar posición frente a los diversos problemas sociales y morales aportando alternativas de solución
-Permitir al estudiante identificar problemas e interrogantes fundamentales de la vida que aproximan a los seres humanos en lugar de separarlos y enfrentarlos
-Guiar al estudiante para argumentar acerca de problemas y soluciones tecnológicas, a partir de su experiencia y de la apropiación de saberes
-Orientar al estudiante para asumir una postura crítica y creativa con respecto al uso de la tecnología en la satisfacción de necesidades.
Orientar al estudiante para utilizar los conocimientos tecnológicos para la solución de los problemas que se plantean en su entorno
-Guiar al estudiante para conformar proactivamente grupos de trabajo para elaborar proyectos de gestión empresarial respecto a su tecnología
-Permitir al estudiante desarrollar proyectos que involucren aspectos culturales, sociales, científicos y técnicos con la intención de transformar su entorno
-Orientar al estudiante para elaborar y sustentar con argumentos su proyección empresarial respecto a su tecnología
2. LA FAMILIA
Permitir al estudiante emitir juicios sobre el trabajo personal y familiar
-Guiar al estudiante para asumir con actitud crítico-reflexiva los procesos de exigencia de sus deberes y derechos
-Orientar al estudiante para la toma de decisiones frente a la proyección de su vida
-Reforzar en el estudiante la responsabilidad, el esfuerzo y el cumplimiento en el desarrollo de sus deberes especialmente en los relacionados con su desarrollo tecnológico
3. LA INSTITUCION.
Permitir al estudiante analizar y asumir una posición crítica frente a situaciones y procesos, relacionándolos con la ciencia, tecnología, sociedad, el arte, cultura y naturaleza
-Orientar al estudiante para que construya transferencias a partir de su razonamiento analógico-transitivo
-Desarrollar en el estudiante la construcción de estructuras mentales para interpretar lenguajes simbólicos con alto nivel de abstracción
-Permitir al estudiante formular y argumentar con lógica la validez de sus
HABILIDAD PRODUCTIVA
1. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.
-Orientar al estudiante para elaborar y aplicar procesos de análisis y síntesis sobre diferentes temáticas de la actualidad
-Permitir al estudiante plantear alternativas para la solución de problemas propuestos en la clase o en la cotidianidad
-Desarrollar en el estudiante las habilidades que le permiten desempeñarse con eficacia, eficiencia y efectividad con base en el conocimiento
-Desarrollar la en el estudiante la capacidad creativa a partir de la transformación de elementos, situaciones y conceptos
2. CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
-Orientar al estudiante para expresar a través de textos discursos y actos comunicativos sus pensamientos y conocimientos
-Permitir al estudiante utilizar la información obtenida a través de los diferentes medios, en función de su necesidad comunicativa, afrontándolos con una actitud crítica frente a la misma, e interpretando los elementos ideológicos que están en juego
-Motivar al estudiante para que pueda reconocer las diferentes problemáticas de su entorno proponiendo soluciones bajo la óptica de la gestión
-Orientar al estudiante para sustentar y argumentar lógicamente posiciones propias y de otros en la realidad actual
HABILIDADES FORMATIVAS
1. ANTROPOLOGICAS.
Motivar al estudiante para que sea analítico y crítico y pueda tomar conciencia para confrontar argumentos, respetar la palabra y el pensamiento de otros, con base en la autoridad de la razón
-Orientar al estudiante para reconocer las razones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología
-Permitir al estudiante aplicar los resultados de su reflexión para la comprensión humanizante de situaciones de orden personal, familiar, social, político y cultural
-Motivar al estudiante para expresar su pensamiento personal en forma libre y espontánea como resultado de una reflexión autónoma y argumentada
2. AXIOLOGICAS
Motivar al estudiante para tomar decisiones por iniciativa propia y aceptar de manera responsable las consecuencias de sus actos
-Orientar al estudiante para que asuma con actitud crítica reflexiva los procesos de sus derechos
-Permitir al estudiante contribuir solidariamente y resolver los conflictos que encuentre en el medio en el cual él se desempeña
-Guiar al estudiante para que analice e integre algunas dimensiones del ser humano como la evolución creativa del pensamiento, la acción, los sentimientos, etc., para comprenderse a sí mismo y comprender a sus semejantes
3. SICOBIOLOGICAS
Desarrollar en el estudiante la capacidad reflexiva para tomar posición frente a los diversos problemas sociales y morales aportando alternativas de solución
-Permitir al estudiante identificar problemas e interrogantes fundamentales de la vida que aproximan a los seres humanos en lugar de separarlos y enfrentarlos
-Guiar al estudiante para argumentar acerca de problemas y soluciones tecnológicas, a partir de su experiencia y de la apropiación de saberes
-Orientar al estudiante para asumir una postura crítica y creativa con respecto al uso de la tecnología en la satisfacción de necesidades.
PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL GRADO DECIMO
HABILIDADES SOCIALES
1. PERSONA
-Desarrollar en el estudiante la capacidad de organizar actividades encaminadas a conservar y recuperar el medio ambiente y la unidad social
-Motivar al estudiante para producir diferentes tipos de escritos (textos) en los que evidencie un estilo personal y denuncie situaciones de injusticia, con respeto a la violación de los derechos humanos fundamentales
-Orientar al estudiante para liderar actividades deportivas y recreativas en tiempo libre
-Despertar en el estudiante interés por las tecnologías que se brindan como recurso para la superación de dificultades inmediatas
2. LA FAMILIA
Motivar al estudiante para que su actuar sea cada vez más responsable
-Permitir al estudiante reconstruir en la interacción con los demás, la ética necesaria para la comunicación con sus semejantes
-Orientar al estudiante para que pueda reconocer en la superación de la barrera de la indisciplina, un facilitador del proceso, concentración, observación.
-Guiar al estudiante en la superación de pequeños conflictos afectivos que pueden desviar la atención y concentración escolar
Estudiante para que entienda lo lúdico como un valor que redimensiona e impacta el quehacer de la vida cotidiana
2. LA INSTITUCION.
Motivar al estudiante para que entienda lo lúdico como un valor que redimensiona e impacta el quehacer de la vida cotidiana
-Desarrollar en el estudiante la facilidad de expresión y el uso del lenguaje como medio de comunicación
-Motivar al estudiante para elaborar procesos de razonamiento divergente y construir sus propias estructuras meta cognitivas
-Desarrollar en el estudiante habilidades para codificar y decodificar la información que recibe
HABILIDAD PRODUCTIVA
1. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.
-Orientar al estudiante en el respeto a la dignidad de su propia vida de la vida de los demás
-Motivar al estudiante para expresar sus propias ideas utilizando diferentes lenguajes: escrito, oral, gráfico y corporal
-Permitir al estudiante debatir con base en principios universales diferentes dilemas morales que enfrentan los valores y derechos en la actualidad
-Desarrollar la capacidad creativa del estudiante a partir de las transformaciones de elementos, situaciones y conceptos -Desarrollar actitudes participativas basadas en el respeto a la identidad y a la soberanía nacional
2. CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
-Desarrollar actitudes participativas basadas en el respeto a la identidad y a la soberanía nacional
-Motivar al estudiante para que explique y aplique los procedimientos técnicos que desarrolla siendo creativo para la superación de dificultades
-Permitir al estudiante expresar su pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos
-Orientar al estudiante para establecer con argumentos coherentes la explicación de problemas, situaciones o fenómenos aportando nuevos elementos de análisis
HABILIDADES FORMATIVAS
1. ANTROPOLOGICAS.
-Desarrollar en el estudiante la capacidad de reconocer problemas ambientales y sociales de su entorno y proponer soluciones bajo la óptica de la gestión
-Motivar al estudiante para interpretar la realidad y elaborar proyectos de transformación en unión con otros compañeros
-Permitirle al estudiante utilizar los conocimientos tecnológicos para la solución de diversos problemas que se plantean en su entorno
-Motivar al estudiante para conformar grupos de trabajo para elaborar proyectos de gestión empresarial respecto a su tecnología
2. AXIOLOGICAS
-Motivar al estudiante para asumir con actitud crítica reflexiva los procesos de exigencia de sus derechos
-Orientar al estudiante para que comprenda la importancia social y laboral de los valores de la responsabilidad y la puntualidad en el actuar cotidiano
-Motivar al estudiante para que participe con responsabilidad en los procesos sociales, y democráticos
-Incentivar al alumno para que contribuya solidariamente a resolver los conflictos que encuentre en el medio en el cual se desempeña
3. SICOBIOLOGICAS
Desarrollar la capacidad creativa en el estudiante a partir de las transformaciones de elementos, situaciones y conceptos
-Desarrollar habilidades para codificar y decodificar la información que recibe
-Motivar al estudiante para construir estructuras mentales para la interpretación de lenguajes simbólicos con altos niveles de abstracción
-Incentivar al estudiante para practicar actividades grupales de recreación social y ejercicio físico en su tiempo libre
1. PERSONA
-Desarrollar en el estudiante la capacidad de organizar actividades encaminadas a conservar y recuperar el medio ambiente y la unidad social
-Motivar al estudiante para producir diferentes tipos de escritos (textos) en los que evidencie un estilo personal y denuncie situaciones de injusticia, con respeto a la violación de los derechos humanos fundamentales
-Orientar al estudiante para liderar actividades deportivas y recreativas en tiempo libre
-Despertar en el estudiante interés por las tecnologías que se brindan como recurso para la superación de dificultades inmediatas
2. LA FAMILIA
Motivar al estudiante para que su actuar sea cada vez más responsable
-Permitir al estudiante reconstruir en la interacción con los demás, la ética necesaria para la comunicación con sus semejantes
-Orientar al estudiante para que pueda reconocer en la superación de la barrera de la indisciplina, un facilitador del proceso, concentración, observación.
-Guiar al estudiante en la superación de pequeños conflictos afectivos que pueden desviar la atención y concentración escolar
Estudiante para que entienda lo lúdico como un valor que redimensiona e impacta el quehacer de la vida cotidiana
2. LA INSTITUCION.
Motivar al estudiante para que entienda lo lúdico como un valor que redimensiona e impacta el quehacer de la vida cotidiana
-Desarrollar en el estudiante la facilidad de expresión y el uso del lenguaje como medio de comunicación
-Motivar al estudiante para elaborar procesos de razonamiento divergente y construir sus propias estructuras meta cognitivas
-Desarrollar en el estudiante habilidades para codificar y decodificar la información que recibe
HABILIDAD PRODUCTIVA
1. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.
-Orientar al estudiante en el respeto a la dignidad de su propia vida de la vida de los demás
-Motivar al estudiante para expresar sus propias ideas utilizando diferentes lenguajes: escrito, oral, gráfico y corporal
-Permitir al estudiante debatir con base en principios universales diferentes dilemas morales que enfrentan los valores y derechos en la actualidad
-Desarrollar la capacidad creativa del estudiante a partir de las transformaciones de elementos, situaciones y conceptos -Desarrollar actitudes participativas basadas en el respeto a la identidad y a la soberanía nacional
2. CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
-Desarrollar actitudes participativas basadas en el respeto a la identidad y a la soberanía nacional
-Motivar al estudiante para que explique y aplique los procedimientos técnicos que desarrolla siendo creativo para la superación de dificultades
-Permitir al estudiante expresar su pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos
-Orientar al estudiante para establecer con argumentos coherentes la explicación de problemas, situaciones o fenómenos aportando nuevos elementos de análisis
HABILIDADES FORMATIVAS
1. ANTROPOLOGICAS.
-Desarrollar en el estudiante la capacidad de reconocer problemas ambientales y sociales de su entorno y proponer soluciones bajo la óptica de la gestión
-Motivar al estudiante para interpretar la realidad y elaborar proyectos de transformación en unión con otros compañeros
-Permitirle al estudiante utilizar los conocimientos tecnológicos para la solución de diversos problemas que se plantean en su entorno
-Motivar al estudiante para conformar grupos de trabajo para elaborar proyectos de gestión empresarial respecto a su tecnología
2. AXIOLOGICAS
-Motivar al estudiante para asumir con actitud crítica reflexiva los procesos de exigencia de sus derechos
-Orientar al estudiante para que comprenda la importancia social y laboral de los valores de la responsabilidad y la puntualidad en el actuar cotidiano
-Motivar al estudiante para que participe con responsabilidad en los procesos sociales, y democráticos
-Incentivar al alumno para que contribuya solidariamente a resolver los conflictos que encuentre en el medio en el cual se desempeña
3. SICOBIOLOGICAS
Desarrollar la capacidad creativa en el estudiante a partir de las transformaciones de elementos, situaciones y conceptos
-Desarrollar habilidades para codificar y decodificar la información que recibe
-Motivar al estudiante para construir estructuras mentales para la interpretación de lenguajes simbólicos con altos niveles de abstracción
-Incentivar al estudiante para practicar actividades grupales de recreación social y ejercicio físico en su tiempo libre
PERFIL DEL ESTUDIANTE DE SECUANDARIA
• Un alumno que desarrolle la capacidad para comunicarse correctamente en lengua castellana, que comprenda textos y mensajes complejos, orales y escritos y que entienda sistemáticamente los diferentes elementos que constituyen o conforman nuestra lengua.
• Un alumno que valore y utilice la lengua castellana como medio de expresión literaria y que adquiere y estudie la creación literaria del país y del mundo.
• Un alumno que desarrolle las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
• Un alumno que corresponda las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental relacionados con los avances del conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos.
• Un alumno que desarrolle actitudes favorables hacia el conocimiento y que valoren y participe en la conservación de la naturaleza y el ambiente.
• Un alumno que desarrolle la capacidad para utilizar los conocimientos en su dimensión teórico – práctica y viceversa a favor de su utilización para la solución de problemas.
• Un alumno con iniciativa que le permita ejercitarse en los campos más avanzados de la tecnología y el entrenamiento en disciplinas procesos y técnicas variadas para que se convierta en un ciudadano socialmente útil.
• Un alumno que comprenda el desarrollo de la sociedad a través del estudio científico de la historia y de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales ce la realidad social.
• Un alumno que comprenda las diversas manifestaciones culturales de los pueblos a través del estudio científico del universo, la tierra, su estructura física, su división y organización política y del desarrollo económico de los países.
• Un alumno formado en y para los derechos y deberes, el conocimiento de los principios constitucionales y de las relaciones internacionales.
• Un alumno con sensibilidad estética y artística que desarrolle su creatividad y se familiarice con diferentes medios de expresión artística, que valore y respete los bienes artísticos y culturales.
• Un alumno que se exprese y comprenda la lengua extranjera.
• Un alumno que valore la salud y los hábitos relacionados con ella.
• Un alumno que se esfuerce en la búsqueda de nuevos conocimientos y utilice con sentido crítico los distintos contenidos y formas de información.
• Un alumno que utilice adecuadamente el tiempo libre y que practique y participe activamente en organizaciones juveniles, la educación física, la recreación y los deportes.
• Un alumno que valore y utilice la lengua castellana como medio de expresión literaria y que adquiere y estudie la creación literaria del país y del mundo.
• Un alumno que desarrolle las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
• Un alumno que corresponda las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental relacionados con los avances del conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos.
• Un alumno que desarrolle actitudes favorables hacia el conocimiento y que valoren y participe en la conservación de la naturaleza y el ambiente.
• Un alumno que desarrolle la capacidad para utilizar los conocimientos en su dimensión teórico – práctica y viceversa a favor de su utilización para la solución de problemas.
• Un alumno con iniciativa que le permita ejercitarse en los campos más avanzados de la tecnología y el entrenamiento en disciplinas procesos y técnicas variadas para que se convierta en un ciudadano socialmente útil.
• Un alumno que comprenda el desarrollo de la sociedad a través del estudio científico de la historia y de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales ce la realidad social.
• Un alumno que comprenda las diversas manifestaciones culturales de los pueblos a través del estudio científico del universo, la tierra, su estructura física, su división y organización política y del desarrollo económico de los países.
• Un alumno formado en y para los derechos y deberes, el conocimiento de los principios constitucionales y de las relaciones internacionales.
• Un alumno con sensibilidad estética y artística que desarrolle su creatividad y se familiarice con diferentes medios de expresión artística, que valore y respete los bienes artísticos y culturales.
• Un alumno que se exprese y comprenda la lengua extranjera.
• Un alumno que valore la salud y los hábitos relacionados con ella.
• Un alumno que se esfuerce en la búsqueda de nuevos conocimientos y utilice con sentido crítico los distintos contenidos y formas de información.
• Un alumno que utilice adecuadamente el tiempo libre y que practique y participe activamente en organizaciones juveniles, la educación física, la recreación y los deportes.
PERFIL DEL ESTUDIANTE DE PRIMARIA .
• Un alumno demócrata por excelencia, con una sólida formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
• Un alumno con un espíritu crítico, con deseos de saber, con motivación para su auto – aprendizaje, con iniciativa frente al conocimiento y frente a la realidad social.
• Un alumno que se exprese correctamente porque ha desarrollado las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar y hablar en forma espontánea y eficiente en lengua castellana
• Un alumno que desarrolle la capacidad para expresarse, apreciar y utilizar la lengua como medio estético.
• Un alumno que desarrolle los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas.
• Un alumno que se relacione en forma participativa sobre el medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal de acuerdo con su desarrollo intelectual.
• Un alumno que asimile los conceptos científicos básicos de las áreas de conocimiento ofrecidas en el plan de estudios.
• Un alumno que valore y adquiera hábitos de higiene y preservación de la salud lo mismo que una sólida formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.
• Un alumno con buenos hábitos y conocimiento para la ejercitación de su cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes que lo conduzcan a lograr un desarrollo físico y armónico.
• Un alumno que se forme par a la participación y organización infantil y que se utilice adecuadamente su tiempo libre.
• Un alumno que desarrolle una formación sólida en valores civiles, éticos y morales para la convivencia social y democrática.
• Un alumno que se exprese en forma artística con espontaneidad y eficiencia en lo corporal, mediante la representación, la música, la plástica y la literatura.
• Un alumno que se exprese y adquiera elementos de conversación y de la lectura en lengua extranjera.
• Un alumno que se conozca y practique los conocimientos y principios constitucionales y adquiera habilidad para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
• Un alumno con un espíritu crítico, con deseos de saber, con motivación para su auto – aprendizaje, con iniciativa frente al conocimiento y frente a la realidad social.
• Un alumno que se exprese correctamente porque ha desarrollado las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar y hablar en forma espontánea y eficiente en lengua castellana
• Un alumno que desarrolle la capacidad para expresarse, apreciar y utilizar la lengua como medio estético.
• Un alumno que desarrolle los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas.
• Un alumno que se relacione en forma participativa sobre el medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal de acuerdo con su desarrollo intelectual.
• Un alumno que asimile los conceptos científicos básicos de las áreas de conocimiento ofrecidas en el plan de estudios.
• Un alumno que valore y adquiera hábitos de higiene y preservación de la salud lo mismo que una sólida formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.
• Un alumno con buenos hábitos y conocimiento para la ejercitación de su cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes que lo conduzcan a lograr un desarrollo físico y armónico.
• Un alumno que se forme par a la participación y organización infantil y que se utilice adecuadamente su tiempo libre.
• Un alumno que desarrolle una formación sólida en valores civiles, éticos y morales para la convivencia social y democrática.
• Un alumno que se exprese en forma artística con espontaneidad y eficiencia en lo corporal, mediante la representación, la música, la plástica y la literatura.
• Un alumno que se exprese y adquiera elementos de conversación y de la lectura en lengua extranjera.
• Un alumno que se conozca y practique los conocimientos y principios constitucionales y adquiera habilidad para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
PERFIL DEL ESTUDIANTE DE TRANSICION .
La dimensión Cognitiva: Tiene que ver con el problema del conocer en el ser humano, en el descubrimiento y explicación de cómo los humanos llegan a conocer el mundo circundante para interactuar con él y transformarlo , es decir, como funciona la mente para pensar, recordad y aprender del mundo.
Lo que el alumno de Transición debe saber
• Conocer le tiempo en que suceden los hechos
• Observar, manipular, clasificar e identificar objetos
• Establecer relaciones entre los objetos
• Conocer diferentes posiciones con respecto a si mismo y a otras personas
• Establecer relaciones entre objetos y sujetos
• Considerar dos o tres variables simultáneamente
• Reconocer varias figuras entre varias diferentes
• Identificar lo que falta de una figura
• Identificar sonidos reconociendo la fuente que los produce
• Saber ubicarse en el espacio teniendo en cuenta pautas de referencia
• Manejar el algoritmo de la adición y sustracción
• Descomponer un número de la serie de 1 a 50, problemas
Lo que el alumno de Transición debe aprender y Desarrollar
• Realizar ejercicios de cálculo mental
• Realizar ejercicios de permutaciones
• Explorar su curiosidad para comprender el mundo natural
• Identificar algunos órganos internos del cuerpo
• Conocer el funcionamiento de algunos aparatos eléctricos
• Reconocer el proceso de germinación de una planta, seres de la naturaleza, fenómenos de la naturaleza.
Lo que el alumno de Transición debe saber
• Conocer le tiempo en que suceden los hechos
• Observar, manipular, clasificar e identificar objetos
• Establecer relaciones entre los objetos
• Conocer diferentes posiciones con respecto a si mismo y a otras personas
• Establecer relaciones entre objetos y sujetos
• Considerar dos o tres variables simultáneamente
• Reconocer varias figuras entre varias diferentes
• Identificar lo que falta de una figura
• Identificar sonidos reconociendo la fuente que los produce
• Saber ubicarse en el espacio teniendo en cuenta pautas de referencia
• Manejar el algoritmo de la adición y sustracción
• Descomponer un número de la serie de 1 a 50, problemas
Lo que el alumno de Transición debe aprender y Desarrollar
• Realizar ejercicios de cálculo mental
• Realizar ejercicios de permutaciones
• Explorar su curiosidad para comprender el mundo natural
• Identificar algunos órganos internos del cuerpo
• Conocer el funcionamiento de algunos aparatos eléctricos
• Reconocer el proceso de germinación de una planta, seres de la naturaleza, fenómenos de la naturaleza.
PERFIL DEL ESTUDIANTES DEL COLEGIO TOLEDO PLATA
El perfil del alumno o educando está enmarcado en la ley general de educación y la Institución Educativa asume como propio el desarrollo y logro del perfil señalado en los artículos 5,91 y 92 de la ley 115 de 1994 y que se define así:
El alumno es el centro del proceso educativo y debe participar en su propia formación integral.
Ofrecer una educación que fortalezca el pleno desarrollo de la personalidad del alumno, dar acceso a la cultura, el logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una actividad útil.
Ofrecer acciones pedagógicas que fortalezcan el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades del alumno, en especial las capacidades para la toma de decisiones, la adquisición, de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tempo, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y la habilidad par a la comunicación, la negociación y la participación.
El alumno entonces, debe aprender a educarse, aprender a ser, aprender a obrar y aprender a emprender. Esto exige que todo alumno, construya los conocimientos, habilidades y destrezas, los hábitos y los valores que lo capaciten para asumir la responsabilidad de desarrollarse como persona, individual, social, espiritual y ecológica; todo lo anterior, exige que el alumno llegue a dominar la capacidad de desarrollo intelectual, psicomotor, afectivo, volitivo, espiritual y de conciencia que le garanticen alcanzar los objetivos de formación integral.
Significa formarse una personalidad estructurada en procesos, saberes, competencias y valores consistentes y universalmente válidos, como la autonomía, la responsabilidad y la trascendencia para “aprender a ser”.
Ello significa, construir personalmente la capacidad, el sentido y comportamiento as partir de la escala de valores de cada persona y de actuar con los mismos, autónoma, responsable y trascendentemente.
En la construcción colectiva y participativa del proyecto educativo institucional P.E.I. se irá explicando y consolidando el perfil del alumno según el nivel y ciclo. Atendiendo el desarrollo de las competencias básicas que se deben desarrollar según sus capacidades.
Los elementos constitutivos de este perfil propenden por lograr una persona integral que:
• Sea testimonio auténtico de altos valores religiosos, éticos y morales.
• Valore y respete la vida y la intimidad propia de las otras personas.
• Se comunique y esté con los demás como persona comprometida, con capacidad para dialogar, concretar, decidir y realizar el bien común, en la preeminencia del interés general sobre el particular.
• Posea un saber social, entendido como un saber cultural y académico, válido para vivir, convivir y proyectarse como una persona segura de sí misma, ubicada sicológica y socialmente.
• Proteja su salud y la de todos los seres vivos valorando las normas de medicina, higiene y seguridad industrial con una percepción positiva de su cuerpo y del planeta del cual formamos parte.
• Sea responsable en el manejo de la libertad, iluminada por la vivencia de valores como la solidaridad; la lealtad, la honestidad, la fe, la sinceridad, la tolerancia, la fraternidad, la justicia, la esperanza, el servicio a los más necesitados y la defensa continua y constante de la dignidad del hombre.
• Posea conocimiento técnico y desarrollo de habilidades y destrezas que le permitan la transformación del entorno y la solución de problemas con criterios de precisión, creatividad y responsabilidad.
• Sea una persona cortés, elegante, veraz, puntual, de modales distinguidos, de excelente presentación personal, de firme palabra y de fino vocabulario.
• Sea cívico, orgulloso de ser colombiano, amante y defensor de la patria, de sus instituciones, símbolos y tradiciones.
El alumno es el centro del proceso educativo y debe participar en su propia formación integral.
Ofrecer una educación que fortalezca el pleno desarrollo de la personalidad del alumno, dar acceso a la cultura, el logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una actividad útil.
Ofrecer acciones pedagógicas que fortalezcan el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades del alumno, en especial las capacidades para la toma de decisiones, la adquisición, de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tempo, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y la habilidad par a la comunicación, la negociación y la participación.
El alumno entonces, debe aprender a educarse, aprender a ser, aprender a obrar y aprender a emprender. Esto exige que todo alumno, construya los conocimientos, habilidades y destrezas, los hábitos y los valores que lo capaciten para asumir la responsabilidad de desarrollarse como persona, individual, social, espiritual y ecológica; todo lo anterior, exige que el alumno llegue a dominar la capacidad de desarrollo intelectual, psicomotor, afectivo, volitivo, espiritual y de conciencia que le garanticen alcanzar los objetivos de formación integral.
Significa formarse una personalidad estructurada en procesos, saberes, competencias y valores consistentes y universalmente válidos, como la autonomía, la responsabilidad y la trascendencia para “aprender a ser”.
Ello significa, construir personalmente la capacidad, el sentido y comportamiento as partir de la escala de valores de cada persona y de actuar con los mismos, autónoma, responsable y trascendentemente.
En la construcción colectiva y participativa del proyecto educativo institucional P.E.I. se irá explicando y consolidando el perfil del alumno según el nivel y ciclo. Atendiendo el desarrollo de las competencias básicas que se deben desarrollar según sus capacidades.
Los elementos constitutivos de este perfil propenden por lograr una persona integral que:
• Sea testimonio auténtico de altos valores religiosos, éticos y morales.
• Valore y respete la vida y la intimidad propia de las otras personas.
• Se comunique y esté con los demás como persona comprometida, con capacidad para dialogar, concretar, decidir y realizar el bien común, en la preeminencia del interés general sobre el particular.
• Posea un saber social, entendido como un saber cultural y académico, válido para vivir, convivir y proyectarse como una persona segura de sí misma, ubicada sicológica y socialmente.
• Proteja su salud y la de todos los seres vivos valorando las normas de medicina, higiene y seguridad industrial con una percepción positiva de su cuerpo y del planeta del cual formamos parte.
• Sea responsable en el manejo de la libertad, iluminada por la vivencia de valores como la solidaridad; la lealtad, la honestidad, la fe, la sinceridad, la tolerancia, la fraternidad, la justicia, la esperanza, el servicio a los más necesitados y la defensa continua y constante de la dignidad del hombre.
• Posea conocimiento técnico y desarrollo de habilidades y destrezas que le permitan la transformación del entorno y la solución de problemas con criterios de precisión, creatividad y responsabilidad.
• Sea una persona cortés, elegante, veraz, puntual, de modales distinguidos, de excelente presentación personal, de firme palabra y de fino vocabulario.
• Sea cívico, orgulloso de ser colombiano, amante y defensor de la patria, de sus instituciones, símbolos y tradiciones.
PLAN DE ESTUDIOS PROXIMOS BACHILLERES 2009
LOS PROXIMOS BACHILLERES 2009 ADQUIEREN UNA FORMACION TECNICA EN EL CASD ( CENTRO AUXILIAR DE SERVICIOS DOCENTES ) .
CONSTRUIR PEDAGOGIA DESDE LAS COMPETENCIA .
Teniendo como base la concepción compleja de la competencia, el proceso de desarrollo idóneo requiere de la integración del saber ser, con el saber conocer y el saber hacer, lo cual constituye un actividad fundamental dentro del proceso del diseño del currículo y de igual manera en el establecimiento de las competencias propias de cada un a de las áreas. Teniendo en cuenta lo expresado anteriormente, la competencia aborda el desarrollo de los tres saberes en el individuo, como una integralidad que conlleva a desempeños satisfactorios en contextos diversos y reales.
FORMACION DE LA EDUCACION MEDIA .
La educación media permitirá al estudiante, según sus intereses y capacidades profundizar en un campo específico de las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la educación superior.
Para cumplir con lo anterior es nuestro deber lograr:
La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales
La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo tanto de laboratorio, como de la realidad nacional, en su aspecto natural, económico, político y social.
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.
La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria orientados a dar soluciones a los problemas sociales de su entorno.
El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y de servicio social.
La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
El desarrollo de las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana, y el fomento de la afición por la lectura.
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones; a si como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia de la tecnología y de la vida cotidiana.
El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.
El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
El estudio científico del universo, de la tierra de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
Para cumplir con lo anterior es nuestro deber lograr:
La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales
La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo tanto de laboratorio, como de la realidad nacional, en su aspecto natural, económico, político y social.
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.
La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria orientados a dar soluciones a los problemas sociales de su entorno.
El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y de servicio social.
La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
El desarrollo de las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana, y el fomento de la afición por la lectura.
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones; a si como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia de la tecnología y de la vida cotidiana.
El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.
El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
El estudio científico del universo, de la tierra de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
PERSONAS QUE PRETENDEMOS FORMAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA CARLOS TOLEDO PLAT A
El Colegio Toledo plata pretende formar adolecentes íntegros dotados de valores que alcancen el conocimiento de sí mismos, manejen su identidad, y logren ser cocreadores de su propio mundo y el de los demás, colaborando en la transformación del mismo.
Estudiantes con un buen desarrollo intelectual (aprender a conocer), psicomotor (aprender a hacer), psico-afectivo (saber actuar, sentir y convivir, aprender a vivir juntos) y espiritual (saber ser persona).
Orientados los estudiantes de los grados 10 y 11 del colegio Toledo plata, mediante una exploración vocacional a conocerse a sí mismos, sus valores capacidades y talentos para que estos jóvenes al salir de la institución y enfrentarse con una nueva etapa, tengan claro su proyecto de vida, y el compromiso social ante su comunidad.
Estudiantes con un buen desarrollo intelectual (aprender a conocer), psicomotor (aprender a hacer), psico-afectivo (saber actuar, sentir y convivir, aprender a vivir juntos) y espiritual (saber ser persona).
Orientados los estudiantes de los grados 10 y 11 del colegio Toledo plata, mediante una exploración vocacional a conocerse a sí mismos, sus valores capacidades y talentos para que estos jóvenes al salir de la institución y enfrentarse con una nueva etapa, tengan claro su proyecto de vida, y el compromiso social ante su comunidad.
VISION
El Colegio Toledo Plata buscará consolidarse como Institución, comprometida con la comunidad a mejorar su calidad de vida, para que logremos una convivencia pacífica, mediante la implementación de innovaciones pedagógicas, con énfasis en ciencia y tecnología
MISION DEL PROYECTO EDUCATIVO
El Colegio Toledo Plata es una institución de carácter oficial, cuyo propósito es potencializar el desarrollo de las competencias básicas, ciudadanas y laborales; orientadas a la formación de un excelente ciudadano y al crecimiento personal y social del niño, el joven y el adulto, para una mejor vida en la comunidad, con respeto de la diferencia y la tolerancia que sean capaces de generar una transformación social, a través de de procesos pedagógicos, comunitarios, administrativos y de interacción humana apoyados en los principios fundamentales de la constitución y la institución.
FILOSOFIA INSTITUCIONAL
La comunidad educativa se rige por los principios de la educación colombiana, consagrados en la Constitución Política de 1991 y la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), los cuales indican que “la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes”. Y cuya finalidad está expresada en el artículo 5 de la Ley 115 de 1994, de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política.
Filosofía (La razón de ser) patrones de comportamiento en la cultura escolar. ¿Cómo resuelven los problemas la comunidad? ¿Cómo aprenden los niños y los jóvenes del colegio? ¿Cómo se comunica el conocimiento en la institución?
La Institución propende por la formación de estudiantes con procesos educativos asentados en el reconocimiento del otro como un interlocutor válido en la experiencia cotidiana, creando un ambiente en el que todos se puedan relacionar. Fundamentada en la libre expresión de las ideas, los intereses, las emociones, los sentimientos, donde las preguntas que se formulan a los demás o que se plantean al mundo en forma de ensayos fortalezcan la comunicación. La acción educativa está encaminada a hacer de la convivencia democrática una forma y un estilo de vida institucional, a través del desarrollo de estrategias metodológicas y formas de concertación que propicien la formación integral y permanente de los actores educativos y la socialización de la comunidad educativa desarrollando actividades prácticas, lúdicas y recreativas que transmitan el conocimiento, fortalezcan la ética y la cultura como valores centrales en un proceso de refundación, reconstrucción y transformación de la sociedad
Para ello, se propone y desarrolla una propuesta educativa que: exalta la vida, dignifica la persona, fortalece la convivencia escolar y mejora la calidad de vida educativa.
La propuesta pedagógica busca ser pertinente en lo académico, político y cultural y está encaminada a lograr la formación integral de la persona con ayuda de un conjunto de procesos (de pensamiento, aprendizaje y socialización), saberes (conocimientos), capacidades, valores(humanos) y competencias (básicas, ciudadanas y laborales generales) fundamentales que contribuyan a la construcción de una sociedad democrática a partir del reconocimiento de la capacidad de autogestión y participación activa de la comunidad educativa.
En concordancia con lo anterior, la propuesta educativa es una construcción colectiva y participativa que permite llegar a consensos sobre los problemas de la convivencia escolar y comunitaria que hay que resolver y las acciones pedagógicas a desarrollar, corresponde orientarlas teniendo en cuenta las características del entorno particular en que está inmersa la institución.
Por lo tanto, la propuesta educativa involucra la formación integral, la reflexión sobre las relaciones pedagógicas, sociales y los valores que la soportan. Ello conduce a promover el perfeccionamiento de la persona humana, el conocimiento y la reafirmación de los valores nacionales, la formación para crear convivencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, la orientación escolar profesional, ocupacional y técnica para lograr un desempeño competente en el mundo laboral o real y el aprovechamiento de los recursos naturales y la participación ciudadana y comunitaria.
El alumno o educando es motivado a la gestión de su propio desarrollo en todas sus dimensiones corporal, cognoscitiva, estética, espiritual y valorativa del desarrollo humano se le incentiva para que logre interiorizar los factores que favorecen el pleno desarrollo de la personalidad, como la capacidad para la toma de decisiones, el trabajo en equipo, el uso creativo del tiempo libre, el manejo de problemas y conflictos y la asunción de responsabilidades.
La institución escolar ejerce una acción educativa dentro de la búsqueda del pleno desarrollo humano en todas sus dimensiones y factores que lo favorecen con el compromiso de formar ciudadanos competentes con capacidad de participación en la vida, económica, política, social, cultural y comunitaria que lleve a la satisfacción de los requerimientos que establece la nueva institucionalidad del Estado Colombiano y que se constituye en necesidades básicas de aprendizaje.
RESEÑA HISTORICA DEL COLEGIO CARLOS TOLEDO PLATA .
El Barrio Carlos Toledo Plata enclavado en el sector marginal AEROPUERTO de Cúcuta, se inicia como una Invasión por iniciativa de un grupo de 100 personas, que con reiterados intentos logran su objetivo el 1 de Mayo de 1991.
En 1992 la comunidad Toledo Plata construye dos aulas utilizando retal de madera , donado por MADERAS MARQUEZ iniciando labores educativas con 100 niños de los grados 1º y 2º de Básica Primaria.
En 1993 la Junta de Acción comunal reubica la Escuela construyendo 3 salones donde funciona actualmente el Colegio en un área de 2.697 metros cuadrados.
El Municipio nombra dos Docentes y la comunidad paga los servicios de un tercero bajo la dirección del Profesor ABELARDO NIÑO.
En 1994 El Consejo Municipal mediante Acuerdo Nº 066 crea la Escuela Carlos Toledo Plata, nombra la Licenciada CRISTINA CASTRO ARDILA Directora junto con dos Docentes más. En este mismo año la Secretaria de Obras Públicas Municipales Cámara de Comercio, TUBOS LA FAMA y la comunidad construyen 3 aulas de clase, se atienden 250 niños.
En 1996 la U.F.P.S. Se vincula en la modalidad Educación a Distancia con estudiantes de último Semestre y construyen tres aulas como proyecto de grado.
En 1997 los estudiantes de ingeniería civil de último semestre construyen el restaurante escolar y 300 estudiantes son beneficiados con el almuerzo a un costo mínimo.
En este mismo año el M.E.N, Departamento Norte de Santander y la Alcaldía de Cúcuta firman un convenio con la Cooperativa SEDOP para brindar Educación gratuita de pre-escolar, básica primaria y secundaria .En 1999por Resolución No 0397 de 1997 de la S.E.D. , concede licencia de funcionamiento a la Escuela Carlos Toledo Plata de 0º a 9º grado bajo la dirección del Lic. JORGE ENRIQUE REYES BARAJAS. En su Administración se construye la Unidad Sanitaria, tres aulas, Cerramiento, Sala Docente, Rectoría y aula de Informática dotada de seis computadores Donados por ECOPETROL.
Por Decreto No 0967-18-12-2000 la Escuela es convertida en Colegio Básico Carlos Toledo Plata.
En 2002 asume la Dirección el Lic. LUIS SAUL ROJAS Y por Decreto No 783 del 2002 la Institución es Fusionada al Colegio Municipal AEROPUERTO regentado por el Lic. ANTONIO HERNÁNDEZ CARVAJAL.
En 2004 se nombra como Coordinador de la Sede Toledo Plata al Lic. JAIRO MENESES OVALLOS Funcionando 26 grupos de 0º a 9º grado en dos jornadas mañana y tarde.
Por Decreto 0029 del 26 de Enero de 2005 emanado de la S.E.M. la Institución se desagrega del Colegio Aeropuerto con el nombre de INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO TOLEDO PLATA, iniciando una nueva vida Escolar y organizacional, con autonomía propia ofreciendo un mejor servicio educativo. Es nombrado como Rector el Licenciado JAIRO MENESES OVALLOS, quien organiza la nueva institución e inscribe el Proyecto Educativo Institucional P.E.I. ante la S.E.M. En su administración se logran avances significativos en los campos administrativo, pedagógico y comunitario. Se construyen 6 aulas en un bloque de 3 pisos con capacidad para atender 400 niños que estaban por fuera del servicio educativo.
Mediante Resolución Nº 013 del 13 de Enero de 2006 la S.E.M. designa como nuevo Rector de la Institución al Especialista JOSE DEL CARMEN ORTEGA, quien viene realizando una incomparable labor con la participación activa y sentido de pertenencia de los señores coordinadores Licenciado JAIRO MENESES OVALLOS, el Licenciado CESAR A. FERNÁNDEZ PEREZ, un grupo selecto de 35 docentes licenciados en las diferentes áreas del conocimiento, 13 empleados administrativos y de servicios generales que mancomunadamente se ofrece un servicio de calidad a 1.200 estudiantes de estratos 0,1,2 en dos Jornadas mañana y tarde de cero a noveno grado y actualmente contamos con los grados 10º y 11º el cual será nuestra primera promoción de bachilleres.
En 1992 la comunidad Toledo Plata construye dos aulas utilizando retal de madera , donado por MADERAS MARQUEZ iniciando labores educativas con 100 niños de los grados 1º y 2º de Básica Primaria.
En 1993 la Junta de Acción comunal reubica la Escuela construyendo 3 salones donde funciona actualmente el Colegio en un área de 2.697 metros cuadrados.
El Municipio nombra dos Docentes y la comunidad paga los servicios de un tercero bajo la dirección del Profesor ABELARDO NIÑO.
En 1994 El Consejo Municipal mediante Acuerdo Nº 066 crea la Escuela Carlos Toledo Plata, nombra la Licenciada CRISTINA CASTRO ARDILA Directora junto con dos Docentes más. En este mismo año la Secretaria de Obras Públicas Municipales Cámara de Comercio, TUBOS LA FAMA y la comunidad construyen 3 aulas de clase, se atienden 250 niños.
En 1996 la U.F.P.S. Se vincula en la modalidad Educación a Distancia con estudiantes de último Semestre y construyen tres aulas como proyecto de grado.
En 1997 los estudiantes de ingeniería civil de último semestre construyen el restaurante escolar y 300 estudiantes son beneficiados con el almuerzo a un costo mínimo.
En este mismo año el M.E.N, Departamento Norte de Santander y la Alcaldía de Cúcuta firman un convenio con la Cooperativa SEDOP para brindar Educación gratuita de pre-escolar, básica primaria y secundaria .En 1999por Resolución No 0397 de 1997 de la S.E.D. , concede licencia de funcionamiento a la Escuela Carlos Toledo Plata de 0º a 9º grado bajo la dirección del Lic. JORGE ENRIQUE REYES BARAJAS. En su Administración se construye la Unidad Sanitaria, tres aulas, Cerramiento, Sala Docente, Rectoría y aula de Informática dotada de seis computadores Donados por ECOPETROL.
Por Decreto No 0967-18-12-2000 la Escuela es convertida en Colegio Básico Carlos Toledo Plata.
En 2002 asume la Dirección el Lic. LUIS SAUL ROJAS Y por Decreto No 783 del 2002 la Institución es Fusionada al Colegio Municipal AEROPUERTO regentado por el Lic. ANTONIO HERNÁNDEZ CARVAJAL.
En 2004 se nombra como Coordinador de la Sede Toledo Plata al Lic. JAIRO MENESES OVALLOS Funcionando 26 grupos de 0º a 9º grado en dos jornadas mañana y tarde.
Por Decreto 0029 del 26 de Enero de 2005 emanado de la S.E.M. la Institución se desagrega del Colegio Aeropuerto con el nombre de INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO TOLEDO PLATA, iniciando una nueva vida Escolar y organizacional, con autonomía propia ofreciendo un mejor servicio educativo. Es nombrado como Rector el Licenciado JAIRO MENESES OVALLOS, quien organiza la nueva institución e inscribe el Proyecto Educativo Institucional P.E.I. ante la S.E.M. En su administración se logran avances significativos en los campos administrativo, pedagógico y comunitario. Se construyen 6 aulas en un bloque de 3 pisos con capacidad para atender 400 niños que estaban por fuera del servicio educativo.
Mediante Resolución Nº 013 del 13 de Enero de 2006 la S.E.M. designa como nuevo Rector de la Institución al Especialista JOSE DEL CARMEN ORTEGA, quien viene realizando una incomparable labor con la participación activa y sentido de pertenencia de los señores coordinadores Licenciado JAIRO MENESES OVALLOS, el Licenciado CESAR A. FERNÁNDEZ PEREZ, un grupo selecto de 35 docentes licenciados en las diferentes áreas del conocimiento, 13 empleados administrativos y de servicios generales que mancomunadamente se ofrece un servicio de calidad a 1.200 estudiantes de estratos 0,1,2 en dos Jornadas mañana y tarde de cero a noveno grado y actualmente contamos con los grados 10º y 11º el cual será nuestra primera promoción de bachilleres.
CONTEXTO INSTITUCIONAL
El barrio donde se encuentra ubicado el Colegio Toledo Plata, se empezó a formar hace aproximadamente 15 años por el fenómeno de invasión.
Sus habitantes son procedentes de muchas regiones del País, que vienen en busca de mejores oportunidades para vivir o han sido desplazados por acción de la violencia
Al inicio sus viviendas fueron construidas en madera, cartón y zinc y con el paso del tiempo las han mejorado utilizando otros materiales como: bloque, ladrillo, eternít y cuentan en su mayoría con los servicios públicos de agua, luz y alcantarillado la mayoría de sus calles están sin pavimentar.
Sus habitantes viven de diversas actividades como vendedores ambulantes, albañiles, mineros, celadores, domésticas; teniendo en cuenta que en gran cantidad de los hogares las mujeres son madres cabeza de familia.
La población se halla estratificada en el nivel uno y dos del SISBEN predomina un alto índice de natalidad. La comunidad está marcada por la influencia fronteriza y su comportamiento tipifica al hombre de frontera.
Sus habitantes son procedentes de muchas regiones del País, que vienen en busca de mejores oportunidades para vivir o han sido desplazados por acción de la violencia
Al inicio sus viviendas fueron construidas en madera, cartón y zinc y con el paso del tiempo las han mejorado utilizando otros materiales como: bloque, ladrillo, eternít y cuentan en su mayoría con los servicios públicos de agua, luz y alcantarillado la mayoría de sus calles están sin pavimentar.
Sus habitantes viven de diversas actividades como vendedores ambulantes, albañiles, mineros, celadores, domésticas; teniendo en cuenta que en gran cantidad de los hogares las mujeres son madres cabeza de familia.
La población se halla estratificada en el nivel uno y dos del SISBEN predomina un alto índice de natalidad. La comunidad está marcada por la influencia fronteriza y su comportamiento tipifica al hombre de frontera.
ENTORNO INSTITUCIONAL
El colegio está ubicado en el Barrio Carlos Toledo Plata en la comuna No. 6 del Municipio de San José de Cúcuta, adscrito al CADEL No. 3 de la Secretaria de Educación Municipal. Limita al norte con el barrio el Porvenir, Villas del Tejar, Trigal del Norte y la vía a Puerto Santander, al sur con el aeropuerto Camilo Daza;
Al oriente con el barrio Aeropuerto y al occidente con los barrios Caño Limón, Simón Bolívar y Alonsito
ASPECTO LEGAL DEL PROYECTO EDUCATIVO
El Proyecto Educativo Institucional P.E.I. está sustentado en el artículo 13 numeral 1 del decreto 1860 de 1994 que ordena lograr la adecuada articulación vertical del servicio educativo y por ende, procede a ajustar el Proyecto Educativo Institucional P.E.I. con el fin de dar cumplimiento a las disposiciones legales.
En forma general, el P.E.I. se soporta en la Constitución Política de 1991, La Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y el artículo 9 de la Ley 715 de 2001 que define la denominación de las instituciones educativas, su finalidad y los requisitos que deberán tener para prestar el servicio educativo como mínimo desde el preescolar hasta la educación básica.
En forma general, el P.E.I. se soporta en la Constitución Política de 1991, La Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y el artículo 9 de la Ley 715 de 2001 que define la denominación de las instituciones educativas, su finalidad y los requisitos que deberán tener para prestar el servicio educativo como mínimo desde el preescolar hasta la educación básica.
OBJETIVOS GENERALES DEL PEI
• Ser el Plan de Mejoramiento y desarrollo administrativo, profesional y pedagógico que permita mejorar la calidad de la educación en función de las necesidades educativas de los alumnos.
• Fortalecer y consolidar la institución educativa mediante la integración de los diferentes grados, niveles, ciclos y establecimientos educativos para la conformación de una nueva institución escolar.
• Hacer propios los objetivos comunes definidos en la Ley General de educación (artículo 13) encaminados a lograr el desarrollo integral de los alumnos para que ellos influyan de manera consciente y positiva en los destinos del País.
• Ofrecer a los alumnos un currículo común entendido como el conjunto de procesos saberes, competencias y valores básicos y fundamentales para el desarrollo integral por medio del cual adquieren una formación acorde con las exigencias actuales y futuras.
• Fortalecer la capacidad de la institución educativa para adelantar procesos formativos que promuevan valores y desarrollen competencias individuales y de grupo para ejercer la democracia, interactúa con base en el respeto a los derechos humanos de los demás, manejar de manera adecuada los conflictos, y participar en alternativas de solución a los problemas que afectan a la comunidad educativa.
• Fomentar el afianzamiento de una cultura institucional con rutina y procedimientos, que transformen las relaciones pedagógicas, la participación en la gestión escolar y las relaciones con la comunidad, en oportunidades para aprender a convivir de manera constructiva y pacífica.
• Contribuir a la construcción de una sociedad equitativa, justa y en paz.
• Fortalecer y consolidar la institución educativa mediante la integración de los diferentes grados, niveles, ciclos y establecimientos educativos para la conformación de una nueva institución escolar.
• Hacer propios los objetivos comunes definidos en la Ley General de educación (artículo 13) encaminados a lograr el desarrollo integral de los alumnos para que ellos influyan de manera consciente y positiva en los destinos del País.
• Ofrecer a los alumnos un currículo común entendido como el conjunto de procesos saberes, competencias y valores básicos y fundamentales para el desarrollo integral por medio del cual adquieren una formación acorde con las exigencias actuales y futuras.
• Fortalecer la capacidad de la institución educativa para adelantar procesos formativos que promuevan valores y desarrollen competencias individuales y de grupo para ejercer la democracia, interactúa con base en el respeto a los derechos humanos de los demás, manejar de manera adecuada los conflictos, y participar en alternativas de solución a los problemas que afectan a la comunidad educativa.
• Fomentar el afianzamiento de una cultura institucional con rutina y procedimientos, que transformen las relaciones pedagógicas, la participación en la gestión escolar y las relaciones con la comunidad, en oportunidades para aprender a convivir de manera constructiva y pacífica.
• Contribuir a la construcción de una sociedad equitativa, justa y en paz.
JUSTIFICACION
La adecuación del P.E.I. busca el desarrollo y fortalecimiento de la autonomía escolar, entendida ésta como el derecho de las instituciones educativas que se integran a organizar su propia vida escolar teniendo en cuenta las necesidades auténticas de los alumnos y su medio socio- cultural; construir la convivencia, darse su propio gobierno escolar; desarrolla un pensamiento y modelo pedagógico propio; organizar su plan de estudio y su trabajo académico y administrativo sus bienes y recursos.
La conformación de la nueva institución educativa y su puesta en funcionamiento real mediante la adecuación del P.E.I. se justifica porque tiene en cuenta todos los procesos administrativos, pedagógicos y financieros que se requieren para responder a las necesidades de la comunidad educativa.
La conformación de la nueva institución educativa y su puesta en funcionamiento real mediante la adecuación del P.E.I. se justifica porque tiene en cuenta todos los procesos administrativos, pedagógicos y financieros que se requieren para responder a las necesidades de la comunidad educativa.
PRESENTACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CARLOS TOLEDO PLATA 2009
La Reorganización de la Institución educativa y su posterior materialización en la adecuación del Proyecto Educativo Institucional P.E.I. busca establecer un ambiente favorable para el entendimiento y la puesta en marcha de propósitos afines que se deben convertir en instrumento básico de la acción educativa si se lograr mantener una continuidad y dinámica que conduzca a alcanzar los fines, objetivos y política educativa, conformando una comunidad educativa con suficiente fuerza social para conseguir que la educación sea un verdadero propósito de toda la comunidad educativa.
La reorganización de la Institución involucra la intención de adecuar y ajustar el Proyecto Educativo Institucional P.E.I. por intermedio del desarrollo de la planeación y programación de las principales actividades.
La adecuación responde al proceso de cambio emprendido por la política educativa que busca mejorar la cobertura y logrando mayores índices de eficacia y eficiencia, propiciando el fortalecimiento de la comunidad educativa mediante la gestión y participación activa en su propio desarrollo educativo y social.
La reorganización de la Institución involucra la intención de adecuar y ajustar el Proyecto Educativo Institucional P.E.I. por intermedio del desarrollo de la planeación y programación de las principales actividades.
La adecuación responde al proceso de cambio emprendido por la política educativa que busca mejorar la cobertura y logrando mayores índices de eficacia y eficiencia, propiciando el fortalecimiento de la comunidad educativa mediante la gestión y participación activa en su propio desarrollo educativo y social.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CARLOS TOLEDO PLATA .
INSTITUCION EDUCATIVA CARLOS TOLEDO PLATA
Decreto 029 del 26 de enero de 2005
Aprobación oficial: Resolución Nº 002189 del 5 de diciembre de 2007
NIT: 807000645-8; DANE: 154001008975
jueves, 5 de febrero de 2009
ACTIVIDADES ESPECIALES
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO TOLEDO PLATA , ES DE RESALTAR LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS DURANTE EL AÑO , EN ELLAS LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPA ACTIVAMENTE EN SU DESARROLLO LOGRANDO DE ESTA MANERA PROMOCIONAR LA FORMACION EN VALORES Y RESALTANDO NUESTRO LEMA LIBERTAD Y RESPETO . Mis fotos
http://www.flickr.com/photos/13477026@N07/
ACCEDE A NUESTROS ACONTECIMIENTOS :
http://www.flickr.com/photos/13477026@N07/
ACCEDE A NUESTROS ACONTECIMIENTOS :
NUESTRO ESCUDO .
EN EL 2008 LA INSTITUCION TIENE COMO PROPÓSITO DAR A CONOCER A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA NUESTRO ESCUDO QUE NOS IDENTIFICA QUE SOMOS INTEGRANTES DE LA GRAN FAMILIA COLTOLEDOPLATA . FORJADORES DE PAZ Y CONVIVENCIA EN LA FORMACION DE LIDERES DE LA CIUDAD Y DEL PAIS
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